談小學英語教學中實施教學游戲的探索

任麗杰

（黑龍江省龍江縣景星鎮小學 黑龍江龍江 161132）

談小學英語教學中實施教學游戲的探索

任麗杰

（黑龍江省龍江縣景星鎮小學 黑龍江龍江 161132）

學并快樂著，想必這是孩子們最最希望接受的學習方式。同樣的教并快樂著，這也是老師和家長最最渴望的教育方式。尤其是在英語教學方面，如何讓孩子更有興趣，讓孩子積極主動的參與到學習英語中來？如何在小學英語課堂中的實施教學游戲呢？

一、游戲形式要與教學內容相關，要為教學目標服務

游戲是為教學服務的，不能單純地為游戲而游戲，更不能只圖游戲表面的熱鬧，必須與教學內容密切相關，要有一定的目的性，讓學生在游戲中通過運用語言知識去完成預先設置的任務，從而掌握所教的語言點，達到溝通的目的。

例如，在教學表示人的臉部器官的單詞時，我們可以設計“我是小畫家”的游戲，以復習和鞏固單詞face、eye、ear、mouth、tooth、hair等。叫幾個學生上黑板，老師說一個單詞學生就在上面畫相應的部位，或者在事先畫好的臉譜上標出相應的單詞。老師還可以叫全班同學起立，根據老師說的單詞指出相應的部位，做錯的就先坐下。經過幾個回合后，仍然站著的小朋友為勝者。這樣的游戲，既能幫助學生掌握單詞又讓他們體會到了學習的輕松和愉悅。

可見，將教學內容融入到教學游戲中，使每個游戲都具有明確的目的性，才能有助于學生語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、游戲要有趣味性和競爭性，有利于激發學生主動參與的欲望

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而更牢固地掌握知識技能。所以，游戲活動要貼近兒童生活，符合兒童的心理特征，使學生覺得新奇、有趣！從而引發學習動機。比如，我們在教學生打招呼用語時，用學生喜愛的卡通人物頭像進行裝扮，如扮成“圣誕老人”走到孩子們中間說：“Hello，boys and girls， who want to say something with me? ”這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會情不自禁握握“圣誕老人”的手，主動進行對話，接著教師鼓勵學生進行模仿。學生可以扮成唐老鴨、機器人、白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。同時，根據小學生好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“連接身體部位游戲”、“排兵布陣”、“動作比賽”等游戲都對培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。

三、游戲形式要多而不亂，循序漸進

我們在運用游戲教學法時，一堂課一般不會只運用一個或一種游戲，而是會根據教學的需要多種游戲并用，這時我們就要注意各個游戲之間的內在聯系，應該使游戲相互強化和鞏固，為共同的學習目標服務。

例如，我們在教學PEP版五年級教材中關于What are you doing這一課時，設計了一個栩栩如生的家庭場景，在吧臺（教室的角落）中擺放了炊具、拖把、書本、足球、畫框、畫筆。同時邀請一些學生扮演角色，如有的扮演mother，有的扮演Chenjie，還有的扮演John……這樣，學生學習的主動性就被調動起來，大家陶醉在自己創設的情境中，產生了一種身臨其境的感覺。并伴隨著耳邊音樂“What are you doing”的引入，盡快讓學生明白doing現在分詞的用法，在此基礎上運用所學句型向別人介紹自己正在做什么？接著，我們又設計了這樣的游戲：在教室中拿出各自準備的球類、風箏、掃把等。然后告訴學生根據你手中的道具展示你的本領，在教師的帶領下，邊運用以上句型與同學們進行交流，找出相同興趣的朋友組成一列火車開起來……這種游戲的形式對他們來說是非常新鮮的，而且效果也非常不錯，不僅掌握了這個新的知識點，操練了句型，而且他們的創造力也得到很好的培養。

四、游戲要突出全員參與和合作

英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與和合作。因此，教師應多創設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養其合作精神。以“蒼蠅拍”游戲為例，當兩位學生在臺上競賽時，有的學生會感覺事不關己，“無事”就會“生非”不利于課堂組織教學。其實這個游戲可以進行如下改進：把全班分為兩組，每組隨機選擇五位同學參與聽詞競拍接力，最后計算小組累計得分。一個設計的小小差別，卻可以吸引全體學生始終關注臺上的“賽事”直播，達到全體思維參與的效果。教師應該牢記：If I teach you ，you will remember，if I involved you ，you will learn.傳統的教學過于關注teach的效果，而在活動與游戲設計中應該將involve放在舉足輕重的位置上。

五、游戲的評價要具有激勵性

運動會上的健將不僅需要實力，也需要啦啦隊的加油聲。心理學上也說正確的激勵能使學生產生強大的學習動機。因此，在游戲活動結束時，我們應該及時地對學生的學習結果作出準確的評價。而游戲評價表現在評價內容、評價主體、評價標準等幾個方面。在內容上，它不僅評價學生掌握基礎知識和學習內容的水平，還評價個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統一標準，又有以學生的縱向發展水平為參照的個人標準。二者相互結合，相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價，從而促進學生創造性思維的發展，使評價具有激勵性。

小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點和難點，選擇游戲的最佳時機，將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂。讓孩子們在快樂中學到知識，在知識的海洋中尋找快樂。