關于民辦高校教師發展中心功能和作用的研究

潘軼群 曹繼偉 劉瑩

（北京城市學院 北京 100083）

關于民辦高校教師發展中心功能和作用的研究

潘軼群 曹繼偉 劉瑩

（北京城市學院 北京 100083）

根據《國家教育發展中長期規劃綱要（2010～2020年）》內容，將“提高教育質量、建設高等教育強國”作為一個重要的戰略主題提出。而提高教師教學能力是提高高等教育質量的基礎，是提高高等教育質量的必然要求和根本舉措。因此，大學教師教學發展問題受到了高度重視，建立高校教師教學發展中心已經成為我國高等教育質量提升的重要政策。

民辦高校 教師發展中心 教師發展

國家2011年7月頒發的《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》提出：“引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要?！?/p>

2012年3月印發的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》也提出：“推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力?！?/p>

一、教師發展中心建設目標

教學發展中心，給其下一個簡單的定義：將教學研究的成果應用于大學教師教學發展，以提高和改進教學水平為基本目的的專門化服務組織。這個概念突出了大學教師發展中心的三個特征：專門化、研究型、服務性。它是作為學校教師教學發展的研究、規劃、評價與保障機構，在職能配置和運行機制上均有別于傳統的行政管理部門，其工作目的是以推進高校教師發展工作的常態化，專業化，系統化，切實提高教師教學能力和水平，建設高素質教師隊伍。

二、教師發展中心功能定位

目前根據我國高校教師發展中心建設的工作目標，高校對其中心建設進行了定位，大致存在四種類型。

一是：綜合性的教學服務機構。集“教學、服務、管理”為一體，帶有一定的行政色彩，屬于行政驅動的組織。

二是：學術與教學服務機構。以“教學、學術、研究”為核心，是一種學術研究組織，不是管理機構。

三是：純粹的學術型服務機構。圍繞“學術、服務”開展工作，是一種學術服務組織，而非權力性機構。

四是：教學輔助機構。作為學校教務處或其他職能部門的科室，類似一種協會組織，基本上是教師互助模式。它既不是行政機構，也不是研究機構，而是“教學服務，教師發展”的服務機構。

三、教師發展中心組織機構及人員配置

教師發展中心應該具有專門的組織機構，因為它是教師發展中心正常運作的有效載體。為了工作順利進行與開展，中心必須建立一套完善的組織運行機構及足夠的人員配置。

四、教師發展中心工作職責及工作任務

根據民辦高校教師發展中心建設目標和功能定位，確定教師發展中心的主要工作。圍繞“教師培訓、研究交流、質量評估、咨詢服務和教學資源建設”等重點內容展開具體工作。

五、教師發展中心運作的基礎保障及經費管理

民辦高校教師發展中心工作需專項建設資金。目前經費來源包括省市及學校配套的專項建設。?？顚Ｓ?，學校應每年拿出一部分資金專門用來教師發展促進項目使用。

六、協同合作，形成合力

教師發展中心雖是獨立的組織機構，但其工作卻與學校很多部門之間有交集，比如：人事處、教務處等，做好組織協調、配合工作，使其共同推進教師發展中心工作，從而促進學校全面發展。

七、民辦高校教師發展中心工作方向

簡單地說，教師發展中心工作的職責是為學校師資隊伍建設、教師教學能力、科學研究能力、實踐能力和創新能力的發展提供平臺；是以實現學校發展與教師個人發展的統一為指導思想，貫徹戰略性、實用性、業務和文化并重、考核和激勵相結合的原則，以穩定和開發學校人才隊伍為工作目標；以“更新教學觀念，交流教學經驗，提升教學能力，提高教學質量”為工作思路；遵循高等教育教學規律和人才成長規律，優化整合全校教師在提高教師教學能力方面的工作基礎與資源；通過教師培訓、教學交流、成果分享、推薦評優、咨詢服務等形式，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要。

1．豐富培訓內容，創新培訓模式

教師培訓分為日常培訓、集中培訓兩大模塊。

（1）日常培訓包括網絡培訓、主題沙龍、學術講座等。其目的，一方面針對教師教學、科研技能提升等具體且普適性問題展開時空靈活的深入系統培訓，滿足教師培訓個性化需求；另一方面促進教師身心健康，搭建教師溝通交流的平臺。

（2）集中培訓包括新教師培訓和集中專題培訓。

2．調研培訓需求，制定培訓方案

為促進教師的專業發展，加強學科建設，并全面提高學校教學的質量，制定培訓方案之前，應面向教師，通過問卷調查，進行了一次培訓需求的調研，通過對數據的統計分析和得出的結論，制定本年度的培訓計劃，這也為后來的培訓效果奠定了基礎。

八、目前教師發展中心建設存在共性問題

1．工作目標問題

工作目標是否明確是教師發展中心建設的前提條件。工作目標應該遵循“明確、具體、可實現性與工作任務密切相關”的原則。

2．人員配置問題

人員配置是否合理是教師發展中心建設可持續發展的基本條件。目前教師發展中心一部分工作掛靠在人事處，一部分工作掛靠在教務處。工作人員也是人事處和教務處教師兼任，不是專職教師負責，就會出現一人多職、一心多用問題。

3．針對問題，完善和改進工作

（1）理清教師發展中心工作思路，規劃教師發展。（2）建立科學有效的管理制度、激勵措施、良性的運行機制和流程，使其工作過程中有制度可依，使得工作更加規范化、系統化、制度化、科學化。（3）教師成長研究。調查研究教師發展需求，針對需求科學設計教師發展中心各項具體工作。（4）重視教學研究，促進共同成長，建立和完善教師培訓體系。 （5）推進研討交流 。（6）建設資源平臺 。（7）加強激勵、福利和保障機制。（8）加大教師發展中心工作的宣傳力度。

最后，筆者認為學校教師發展中心應建設成為適合本校、具有本校特色、在國內高校發揮示范和輻射作用的教師發展示范中心，推進教師教學發展各項工作的常態化、制度化、專業化，系統化，切實加強教師隊伍建設、提高教師教學能力和水平，使其成為教師生涯的加油站、教學經驗的聚寶盆、教學名師的孵化器、教學改革的制高地和學校戰略的推進器。