基于智能手機的移動學習在園林植物教學中的應用

陳造勛

（桂林林業學校 廣西桂林 232001）

基于智能手機的移動學習在園林植物教學中的應用

陳造勛

（桂林林業學校 廣西桂林 232001）

隨著智能手機和通信技術的高速發展，基于智能手機的移動學習這種新型的學習方式在現代職業教育中發揮的重要作用日益顯現。本文以園林植物教學為例，探討了基于智能手機的移動學習在教學中應用研究。

引言

近年來，隨著智能手機迅猛發展和快速普及，不僅推進了世界信息化發展的進程，也推進了教育網絡化的步伐。基于智能手機的移動學習作為一種新型的學習方式，已經成為現代教育技術的前沿領域研究。智能手機除了具備通話功能外，還可以瀏覽網頁，播放視頻，閱讀EXCEL、PDF、WORD、PPT文件等，另外智能手機為用戶提供了足夠大的屏幕和網絡帶寬，憑借其日益強大的功能，已成為移動學習的理想工具。[1]

據統計，我校在校生智能手機的擁有率在95%左右，而學生對智能手機的使用最主要集中在通話、信息交流、游戲和娛樂方面，真正利用手機開展學習的學生并不多。而許多學科的教師也沒有將教學與手機的移動學習結合起來。如何利用智能手機的移動學習功能和教學有機結合，是現代職業教學中的一項重要課題，筆者以園林植物教學為例，探討智能手機的移動學習在教學中的應用。[2]

一、園林植物教學中利用智能手機進行移動學習的優勢

1．學習環境的可移動性。傳統的園林植物教學，主要采取多媒體教學，同時結合實踐教學進行，教學環境相對固定。而在教學中倡導學生利用智能手機的進行學習后，學生學習環境具有了可移動性特點，不再受到場地制約。學生可以在隨時隨地進行學習。

2．有效激發學生的學習興趣。以往的園林植物教學，由于教學手段不夠豐富，加之課程內容的限制，學生在學習中覺得很枯燥，很難激發學生的學習熱情。而基于智能手機開展移動學習，我們可以通過語音、視頻、圖片、文字等多種方式進行溝通交流，從而激發學生的學習興趣，并有效提高學生自主學習和分析問題、解決問題的能力。

3．增加學習的交互性。傳統的園林植物教學，教師與學生的交流僅僅局限于課堂上，課后基本沒有交流。而智能手機一大功能便是為大家提供了一個交流的平臺，通過QQ、微信、郵件等方式實現了學生和教師的良好溝通，而且這種方式比面對面的交流更加輕松自在，效果也更好。

4．學習資源豐富多樣。基于智能手機的移動學習為學生提供了眾多的信息平臺，獲取植物方面知識的途徑豐富多樣，如短信、微信、QQ、電子郵件、論壇、植物網站等。讓學生擺脫了重重的書本束縛，讓學生可以選擇更多樣化也更適合的學習方式。

二、利用智能手機的移動學習在園林植物教學中的具體應用

1．利用植物識別的手機應用程序開展教學。園林植物是中等職業學校園林綠化、園林技術專業開設的一門專業基礎必修課，該課程的教學重點和難點是讓學生識別常見的大約200種園林植物，并掌握它們的生態習性和園林用途及其配置方法。傳統的教學過程中，教師占主導地位，學生多是被動接受，學習效果一般。學生對植物的識別往往停留在初步印象上，對教師講授的知識很容易淡忘。為此，我們在教學中引進了一款名叫形色APP的植物識別手機應用程序，并倡導和鼓勵學生開展自主學習，該程序的最強大的功能就是拍照識花，只要拍照上傳植物照片，形色APP可以馬上給出植物名稱和參考圖，并顯現植物的生活習性、園林用途、寓意等。目前形色APP支持識別4千種植物，準確率高達82%。學生可以隨時隨地對遇到的植物進行鑒定和學習，如果是程序不能識別的物種，形色APP內部也有識花大師幫忙鑒定植物，將不能識別的植物照片上傳到鑒定區，馬上有花卉識別高手在線給你答案。

以往的園林植物實踐教學，教師對植物進行介紹后，學生很容易遺忘。現在的實踐教學，首先是教師對植物進行介紹，然后要求學生對所學的植物進行拍照，在課后利用形色APP調出植物圖片進行復習。通過反復的記憶，學習的效果也大大增強。在項目實習過程中，我們鼓勵學生利用形色APP開展自主學習，比如我們開展的花卉企業調查項目，我們將學生分成若干小組，每個小組聯系一家當地花卉企業進行植物調查，在調查過程中，遇到不認識的植物，學生主要是利用在智能手機上的形色APP進行植物鑒定，有些軟件難以識別的物種再由學生拍照后交教師鑒定。隨著對學習軟件的使用，學生逐步養成了自覺學習的良好習慣，只要遇到不認識的植物，學生都會用手機軟件進行識別。這對我們開展植物教學有很大的促進作用。[3]

2．通過智能手機搭建交流學習平臺。

智能手機的一大功能是信息交流，而相互之間的信息交流對學習的促進作用是顯而易見的。現在常用的交流軟件有QQ、微信、電子郵件、短信等。我們在教學中主要通過微信平臺進行交流和學習。微信具有圖文并茂、音頻視頻、即時通信等諸多功能，通過微信互動交流模式讓植物教學突破了課堂教學在時間和空間上的有限性，將教學延伸到課下。同時在微信虛擬網絡環境下的交流方式可以有效緩解學生交流障礙，實現教師和學生更好的溝通交流。在具體的應用中，教師首先建立植物交流學習微信群，讓每個學生都加入到群中，不定期將教學的相關資料（如教學PPT、圖片、視頻、文字材料）通過微信平臺與大家分享。學生在學習過程中遇到的各種問題，可以在微信學習群里與其他同學相互討論交流，教師則給予指導，從而最終解決學習問題。以前學生遇到不認識的植物，很少會與其他同學交流，也不向教師進行請教，現在通過建立微信學習交流群后，學生會主動將不認識的植物通過微信發到學習群里，群里成員通過積極討論最終找到答案。通過微信平臺的互動交流，不僅拉近了同學之間的距離，也拉近了教師和學生間的距離，學生更加信任任課教師，更愿意學好該門課程，這實際上就是對教學的良好促進作用。

3．通過智能手機開展網絡學習。

現在是信息時代，網絡上的教學資源極為豐富，為改善學生的學習環境，便于學生通過互聯網學習，我校于2015年在學校教室及宿舍安裝了無線WIFI，無線WIFI在課余時間向學生開放。教師根據這一良好的教學條件，積極引導學生利用智能手機開展網絡學習，向學生推薦一些知名的園林植物學習網站，如園林在線、園林植物圖庫、中國花卉網等。學生可以在課余時間利用免費的無線WIFI進行學習，學校這兩年也加強學校網站精品課程的開發，將各課程的精品課掛在學校網站上，學生同樣可以利用手機進行瀏覽和學習。

三、對智能手機的移動學習運用相關建議

1．教師應重視智能手機的移動學習在教學中的應用，作為非常好的學習工具，智能手機不應只成為學生通訊和消遣娛樂的工具，而是要切實發揮其學習功能，我們的教師應該在這方機多下功夫，改變教學觀念，改進教學方法和手段，把智能手機的移動學習與教學進行巧妙結合。

2．加強硬件條件的改善。校園優質的無線網絡全覆蓋是開展智能手機的移動學習的前提保障，如果要教師和學生使用手機流量開展移動教學和學習，速度和費用都讓人難以接受。為此，學校必須加強對無線網絡建設投入，爭取校園無線網絡的全覆蓋，這樣學生便可以在校園任何一個角落都可以利用手機進行學習。當然，現在的中職生普遍存在自律性不強、自主學習積極性不高等問題，這些是學校和教師在開展智能手機的移動學習時應當注意和解決的問題。

3．重視網絡學習資源建設開發。智能手機的移動學習許多學習資源來自于網絡，特別是校園網站的建設，校園網站要加強網絡學習課程開發，建立一套適合本校學生的網絡學習系統。這樣，能夠更好發揮智能手機的學習功能。

結語

基于智能手機的移動學習是對傳統教學模式的有效補充，這種學習模式在改變教師教學方式的同時，也改變了學生的學習方式，突破了傳統課堂教學在時間和空間上的限制，較好地激發了學生的學習熱情。隨著互聯網的普及和迅速發展，我們有理由相信，基于智能手機的移動學習必將在教學中發揮更大的作用。

[1]李世勇《移動學習法在英語本科教學中的應用》[J];安徽電子信息職業技術學院學報，2010年06期。

[2]田疆麗 《淺析基于智能手機的移動學習模式在英語教學中的運用》新校園旬刊，2015（11）。

[3]孫汝菡 王雅會 田永臻《基于智能手機的移動學習在教學中的應用》時代教育，2016年第17期。