思品課小組互助課堂模式下的有效教學

福建省建甌市東峰中學 黃美珠

思品課小組互助課堂模式下的有效教學

福建省建甌市東峰中學 黃美珠

在創新教育日益受重視的時代，只有掌握對思想品德課堂進行有效性教學的方法，才能提高思想品德課教學的效果和成績，才能充分發揮思想品德課在新課程改革形式下的重要作用。

課堂 有效 創新教育 興趣 習慣

在新課程的要求下，如何讓學生的學習成為有效的學習，達到教學的最優化，是我們每一位教師都在追求和探索的目標。而具體如何做，關鍵在于提高學生的自覺參與能力。“興趣是最好的老師”，學生“樂之”才能學好它。以下是我從教二十幾年來，根據自己的教學經驗和認識，對如何提高思想品德課教學的有效性談幾點感想。

一、培養興趣，促成目標的有效性

我們老師要上好每一節課，就應充分了解學生的特性，盡量使課堂學習與學生感興趣的事物相聯系。只要學生覺得新鮮，就能點燃求知欲，產生疑問，積極思考尋求答案。當問題經過思考、討論和交流，得到解決，自然而然就會產生滿足感，同時學習成績也得到提升，達到教學目標的有效性。以下是我在教學活動中引發學生求知愿望的幾點認識。

1.通過設問，引發好奇，產生興趣。

根據每一堂課的教學內容，教師可以有針對性地設置幾個問題，指導學生閱讀，然后帶著問題先進行獨立思考，再進行小組討論和探究。譬如：在上《發現自己的潛能》一課時，教師讓學生說說自己最崇拜的人，學生一下子來了精神，喜歡籃球的學生自然地提起了姚明、詹姆斯、科比等，喜歡唱歌的學生推出了李宇春、“超男”武藝、周杰倫……，接著，又提出一個問題：如果讓姚明去“快男”賽場上PK，讓武藝去籃球界發展，結果如何呢？伴隨著問題的討論和解決，使學生明白了“發現自己的潛能，是取得成功的重要條件”，不知不覺之中，學生不僅掌握了本堂課的知識點，完成了學習任務，而且整堂課大家都在輕松愉快的氛圍中度過。這樣設問解疑情景的創設，造成某種懸念，引發好奇，從而引起學生的有意注意，在發現問題、解決問題的過程中，引發學生對思想品德課的興趣。

2.列舉具體事例，吸引注意，產生興趣。

對于思想品德課堂，大多數教師在上課時最常用的教學方法，經常是運用具體事例。老師舉例或讓學生列舉身邊的事例，把書本的知識同我們身邊發生的事例結合起來，便于學生理解掌握，可收到較好的教學效果。例如：上《受教育——法律賦予的權利和義務》這一課時，有這樣一個問題：“目前，一些中小學在校生失學，輟學問題還很嚴重”。針對這一問題，教師可設問：“同學們，在你們的身邊有這樣的事嗎？”各個小組都爭先恐后地舉起了手。老師叫了一名學生，他說：“那是他同村的一個女孩，學習很好，但由于父母離異，母親改嫁他鄉，父親離家出走等原因，只得中途輟學。”教室里特別安靜，只見有的同學低著頭，雙手緊緊攥著，有的同學眼眶紅紅的，充滿了同情。教師忙問：“同學們，怎么了？聽完這個事例有何感想啊？”大家又舉起了手，老師讓平時最不愛發言的蘇蘭同學回答，她說：“老師、同學們，我們應該珍惜今天的生活，珍惜在課堂上的每一天。”接著其他同學也爭著起來發言：“我們能坐在這里學習，應感到很幸福”“我們要多做工作，多宣傳，幫助那些失學的孩子重返課堂”……這完全達到我預期的效果。下面的問題，不用我再講了，學生已經知道該怎么做了。這就是結合實際事例，現身說法產生的效果。比我們老師憑空說教要好得多，也使他們覺得很親切，很實在。不僅提高了他們的自主學習能力，也使他們迷上了思想品德課。

3.通過游戲、表演、學生展示等活動，積極參與，產生興趣。

把情景材料以游戲、表演展示等大家感興趣的方式表演出來。讓學生置身其中，能夠調動學生學習積極性，培養各方面能力，從而更真實地體驗“在學習中活動，在活動中學習”的樂趣。例如：筆者在聽一節《豐富多樣的情緒》公開課時，開課教師先讓每小組表演“喜”“怒”“哀”“懼”的表情，然后挑選幾位學生上臺表演各種情緒，臺下的學生負責出題。學生們興奮不已，踴躍出題：“喜極而泣”“皮笑肉不笑”“惱羞成怒”等等，有的還設置了具體情境，如“假如你中了1000萬”“ 心愛的東西被偷了”“考試考差了，回家如何面對父母”等，就這樣，學生在愉快的笑聲中認識到人的情緒是豐富多樣的。讓學生自己親自參與體驗，對本課學習內容進行詮釋，教師再穿插進行理論講述，幫助學生理解需要掌握的內容，加深了對本堂課所學內容的認識，自然而然地學習積極性和成績也得到了提高。

二、指導學生學會獨立自主閱讀，提高課堂學習的有效性

思想品德課堂上，教師怎樣教會學生閱讀呢？

首先讓他們學會粗讀。例如，《挫折》這一課，分兩節，第一節 人生難免有挫折，第二節 挫折面前也從容，讓學生看課題節題，提問1.有一首《陽光總在風雨后》中的風雨指什么？學生答：挫折。2.面對挫折時我們應該選擇什么？學生答：堅強。3.戰勝挫折的方法有哪些？學生答：要對挫折進行正確的分析和認識，采取恰當的解決辦法；應激發探索創新的熱情；自我疏導等，如此，對本課就有了一個大體的了解。

其次是細讀、精讀。老師先給學生列出閱讀提綱，讓他們帶著問題閱讀課本內容，在書本中找答案，做各種各樣的標記。一段時間后，就可以讓學生們自己列出問題，寫出本堂課需要掌握的內容。如教學“學會調控情緒”時，先讓學生閱讀補充材料：“小文的煩惱”，再思考并分組討論一下問題：1.你有過類似的經歷嗎？2.小文的學習成績為什么大起大落？3.小文與同學相處時為什么會產生誤解？4.像小文這樣的情緒有什么危害？讓學生通過閱讀課本內容，解決問題，掌握知識，學會運用。這樣指導學生學會閱讀后，既提高了他們的獨立閱讀的能力，又為他們學習新課做了知識和心理上的準備。

在教學實踐中對學生自主閱讀的安排是靈活的，有的內容學生較熟悉或易于獨立掌握，就上自主閱讀課，有時還穿插討論，最后教師總結。

三、組織討論，引導質疑，增強學生自覺參加的有效性

在學生進行自主閱讀時，還可要求他們在小組內進行合作、交流、討論、互幫互助，引導他們大膽產生質疑，進而更深入地理解和掌握本課內容。新教材的每一課，都有“說一說”“議一議”“想一想”，老師們可根據這部分問題，讓學生進行小組內討論，再各組進行展示，也可以老師確定幾個問題，各小組進行交流、討論和展示，如，上“自覺抵制不良誘惑”這一課時，我設計了這幾個問題：①為什么抵制不良誘惑？②怎樣自覺抵制不良誘惑？③怎樣正確抵制“黃、賭、毒”的誘惑？④怎樣看待違法和犯罪的關系？這些問題有的小組學生能自行解決，有的小組要互相交流、討論才能解決，各小組都進行著積極熱烈的互動活動，在小組合作和辯論中解決心中的疑問，使他們掌握了與現實生活有關的法律知識，進而守法，取得良好的實效。

四、學會獨立學習習慣，提高學習的有效性

凡是富有成效的學習，都跟良好的學習習慣是分不開的。因此，培養學生良好的獨立的學習習慣顯得尤為重要。第一，養成預習習慣。任何一門學科，都注重預習的重要性，思想品德科也不例外，養成良好的預習習慣，課堂效率將是事半功倍。第二，養成發散思維的習慣。思想品德學科主觀題型在培養學生思維的靈活性和發散性方面有獨特的作用，發散思維越發達，對問題的解決能力越強。由于各種考試試題，千變萬化，面對試題，要懂得審題，多問“為什么”，然后綜合分析，得出答案。第三，養成復習習慣。學生學完每一課時后，教師要指導學生梳理知識，編制知識結構網絡，久而久之，學生學會方法，養成習慣，對所學內容思路清晰，運用自如，就能提高學習的有效性。

總之，二十多年的從教經驗和實踐使我深刻領會到，教學活動中只有讓學生真正動起來，自覺認真地介入課堂學習活動，才能促使學生愉快的學習，獲得新知識。所以要想增強教學實效，提高成績，就必須大膽改革教學方法，努力提高課堂教學的有效性，促使思想品德課堂教學朝著健康、可持續發展的方向發展。