英語教學中如何激發學生能力發展

廣西平樂縣平樂鎮第一中學 劉燕

英語教學中如何激發學生能力發展

廣西平樂縣平樂鎮第一中學 劉燕

由于廣西部部分地區當前中小學英語教育理念存在著一定誤區，教育方法的相對滯后，導致學生的學習積極性、主動性受控，學習興趣不高，英語教學水平整體偏低。在中學英語教學中，教師通過從聽說讀寫入手，廣泛開辟和組織好第二課堂，加強創新教育，豐富教學方法等，激發和培養學生學習英語的興趣，變負擔式學習為情景學習，營造感知和學習英語的良好氛圍，力求激發學生的探索能力、創新能力和語言實踐能力，延續和強化學習興趣，以達到提高英語學習水平，增強中學生英語綜合素質的目的。

英語教學 實踐性 激發興趣

一、積極創造條件，突出語言教學的實踐性

1.從聽說讀寫入手，抓學習興趣的培養，突出教學實踐性。

英語素質教育與強化英語聽、說、讀、寫能力的訓練是一個統一的、有機結合的整體，教者只有將二者有機結合起來，作為一個統一的整體，讀是寫的基礎，聽、說要用讀、寫表達和鞏固，在強化訓練中，滲透思想，挖掘德育素材，提高英語交際能力和語言綜合運用能力。

教學中要突出語音教學，就要從字母、音標、單詞開始，打好發音基礎，培養學習興趣，課堂教學更盡量采用互動教育，使學生逐步養成用英語表達事物，用日常用語進行交流的習慣。選擇好聽力訓練內容，搞好訓練總結，循序漸進地進行聽力訓練，在訓練中舉一反三地糾正錯誤。采用形式多樣、氣氛濃烈的聽、說訓練方式，提高學生參與的積極性。

2.廣泛開辟和組織好第二課堂，延續和強化學生的學習興趣。

課外活動是主課堂的繼續和延伸、補充和完整、檢查和應用，所以要經常組織有趣的課外活動。如：做游戲、英語角、知識競賽、英語小制作、英語短劇扮演等，使學生在活動中學習。

實施中學英語素質教育必須轉變“應試教育”中“重課堂、輕課外”的傾向，課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣、增長知識、開闊視野、發展智力和個性、培養能力、加強課外活動，體現了素質教育的差異性。課外活動的形式和內容應多種多樣，如英語講座、英語角、閱讀競賽等，通過課外活動不僅使學生保持了濃厚的興趣，還鞏固、擴大、加深了課堂上所學知識，提高了聽說讀寫譯的技能和技巧。

二、加強創新教育，提高和延伸學生的學習興趣

1.設疑啟智、營造創新氛圍。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝、層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍、加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2.培養自主探究能力，巧設創新探索機會。

培養中學生自主探究的意識和能力，在實施中學英語素質教育必須轉變“應試教育”中“重課堂、輕課外”的傾向。課外活動必須遵循“學生主體，教師主導”的主體性原則，體現差異性原則，做到有組織、有計劃，切勿放任自流，有利于激發興趣、增長知識、開闊視野、發展智力和個性、培養能力。加強課外活動體現了素質教育的差異性。課外活動的形式和內容應多種多樣，通過課外活動不僅使學生保持了濃厚的興趣，又鞏固、擴大、加深了課堂上所學知識，提高了聽說讀寫譯的技能和技巧。

3.培養發散思維，提高創新思維能力。

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維，創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，通過這樣的實踐，讓學生積極運用所學的知識大膽進行發散創造。

教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。這些活動延續和強化了學生的學習興趣，鞏固了學習成果所給予的快感和成就感，在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

三、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣

1.激發非智力因素，激發和培養學生的學習興趣。

非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調動學生學習的積極性，努力培養學生的自學能力、聽說能力和讀寫能力。為此，教師可為他們設計一些交際性較強的教學活動，如角色扮演、調查、討論、辯論、采訪等。課堂上，學生們氣氛熱烈，思維活躍，各抒己見，教學效果明顯提高，從而極大地激發了學生學習英語的興趣。

2.加強學法指導，激發學生自主學習的興趣和主動性，培養學生自學能力。

長期以來，我國基礎教育領域的教學一直存在“重教法，輕學法”指導的傾向。因此，中小學英語教學必須加強學法指導，給予學生“探源取水”的技能和方法。當然，在教學中應避免單純地、直接地向學生灌輸某種學法，而應在課堂英語教學中適時地滲透學法，從而增強學法指導的目的性和實效性。通過學法指導，培養學

生的自學能力，為今后進一步學習英語打下了良好的基礎。

3.利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在教學過程中，教師不僅要有豐富的知識，還要講究教育教學藝術，要創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分拓展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，逐步使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規律、掌握駕馭知識的能力；引導、啟發學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外，要鼓勵學生能夠發現問題，讓學生帶著問題去學習或質疑，從而產生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。