多管齊下，克服寫作消極情緒

江蘇省南京市金陵中學河西分校 朱兆明

多管齊下，克服寫作消極情緒

江蘇省南京市金陵中學河西分校 朱兆明

在作文教學中，很多學生存在畏難情緒，克服畏難情緒，提高寫作能力可從以下方面做起：利用課文，扎扎實實做好仿寫；抓住課后小練筆，就文遷移；有意識地開展活動，豐富學生生活；組織動手操作，引導有效觀察；提前準備，層層分步；同伴互助，克服恐懼情緒。

寫作 仿寫 小練筆

人有積極的情緒，開心、樂觀、自信、欣賞、放松等等。與負面情緒相反，正面情緒益于工作和生活，所以我們在教學中要多激發學生的正面情緒。特別是在作文教學中，學生容易產生一些諸如：畏難、煩躁、不感興趣等負面情緒。那么如何調動學生的正面情緒，消除負面情緒，寫好作文呢？如何訓練學生的習作能力，使學生樂寫、會寫呢？我做了如下一些嘗試：

一、利用課文，扎扎實實做好仿寫，克服焦慮情緒

讓學生從“仿寫”起步，消除畏難情緒。小學生尤其是低年級和習作剛剛起步的三年級學生，提起寫話或習作往往不知怎樣寫，甚至產生了畏難情緒。怎樣做能較快地提高學生作文水平，取得立竿見影的效果呢？我覺得仿寫不失為一條捷徑。由模仿到感悟，由感悟到創造。這是技能由初級階段向高級階段發展的規律。而我們的語文書中的課文則是學生最好的范本，更是我們老師可以操作的最好的教本。因此，在平時的教學中我時時留心課本中可利用的句、段、篇，常常讓學生在課堂上進行仿寫練習，使他們有法可依，以提高學生的習作能力。

二、抓住課后小練筆，就文遷移，使習作有法可依，克服畏縮的情緒

學過課文《滴水穿石的啟示》之后，根據文章所寫，自己寫一篇讀后感，從這個文章里得到什么啟示，自己再結合自身的感受寫出來。這種說理性的文章，讓學生通過練習初步掌握議論文的一般寫作規律。而學習了《海倫·凱勒》之后，學習文中的寫法，通過人物具體的事例來寫出人物的品質。學生在這些寫作中，都強調小而靈，要求學生想好就寫，寫好就交流，不要拖沓，練習提高寫作效率。

三、有意識地開展活動，豐富學生的生活，克服覺得無趣的情緒

實踐出真知。我從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。在實踐過程中，我們注重引導學生留心自己的操作過程，體會實踐的感受，這樣學生會覺得習作并不難，而且有內容可寫，也有真情實感。同時以活動為載體，組織學生參與生活，使習作主題深化，有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。

四、組織動手操作，引導有效觀察，克服緊張的情緒

課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對大自然、社會、人生的獨特、真切的體驗，多角度地觀察生活，發現生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有條理地表達?！蹦敲磁囵B學生的觀察能力尤為重要。教他們學會觀察要用眼睛看，用耳朵聽，親手做，鼻子聞，舌頭嘗，心里想等。如引導學生動手做小制作，引導學生進行發豆芽實驗。通過觀察活動，調動了學生們多種感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）直接感受事物，觸發學生思維，使學生真正形成自己的真切感受和獨特見解，一篇篇生動、形象的習作很快躍然紙上，學生有話可說，也不用為不知從何寫起而犯愁了。更可喜的是在這一過程中，學生學會了觀察，學生的表達也越來越具體、越來越生動，一點都沒有覺得這次習作是一種負擔，反而充滿了興趣，得到了樂趣。

五、提前準備，層層分步，克服焦慮的情緒

要使學生樂寫，會寫，對每一次習作做充分的準備非常重要，教師要考慮學生的難點、困惑，想辦法把習作的內容劃分為幾個步驟，逐一進行，使學生在不知不覺中完成習作，沒有一點負擔。如《寫家鄉的特產》這一習作，我讓學生早早開始收集有關資料，引導學生確定好要找資料的內容一定要小、要具體，只限于一點或一方面，如南京的云錦、雨花石、南京鹽水鴨、南京小籠包子、南京白局等。在此基礎上讓學生試著用自己的話把家鄉的一個特產介紹給大家。經過實踐，發現絕大多數學生都能結合資料，運用課文中學到的“總分總”的結構，有一定順序，每個自然段有一個中心，或者用適當的語言將資料連接起來，或者用自己的話將資料介紹出來?？上驳氖沁€有一部分學生不僅能用自己的話介紹資料，還能運用課文學到的具體寫法，把資料和自己的觀察相結合，把特產的外形、顏色、制作過程寫得詳細生動。

六、同伴互助，克服恐懼情緒

我們可以這樣設想一下：一個班里很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，讓他們來帶動別的同學，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。因為他們畢竟是小學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較準確，篇章結構新穎一點即可。

想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。那么研讀完這篇文章之后，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！紗網戳破，他們心中對作文的神秘感也就消失了。他們也寫過這一篇文章，對同一題目也動了一番腦子，而在研讀這些文章的同時，他們不自覺地就會把自己的作文與這些作文相對比，通過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。

總之，在寫作中，通過多種方法，讓學生克服畏難、焦慮、恐懼等消極情緒，調動積極向上的心態，激發輕松愉快的情緒，使學生在寫好作文的同時，養成愛寫作文，愛分享作文的好心態，為以后的學習打下良好的基礎。