靈活課堂教學策略　提升語文教學實效

◎沈　兵

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靈活課堂教學策略提升語文教學實效

◎沈兵

在新課程標準的要求下，提升初中語文課堂教學實效已經成為一重大課題。當下，初中語文教學處于十分窘迫的狀況：其一，教學資源嚴重不足，學生的涉獵范圍小，僅僅局限于語文教材；其二，學生的文學素養不高，語文教師的水平有待進一步提高；其三，初中語文教學模式多以教師的“滿堂灌”為主，很難激發學生的學習積極性。在這樣的教學背景下，要提升初中語文教學的實際教學效果，就需要教師靈活課堂教學策略，有效利用課堂。以下是筆者在多年的教學實踐中總結的一些經驗，希望對各位同仁的教學有所幫助。

一、貫徹以學生為主體的教學理念，讓學生參與課堂教學

在新課程標準中，以學生為主體是其重要要求，我們要盡量避免傳統教學模式中教師充當教學主角的教學現象，要讓學生回到課堂的舞臺上面來，以學生為主體。在以往的教學模式中，課堂上，主要由老師講解所要學習的知識點，學生一般是被動地接受這些知識，不能夠真正地理解所學內容，教學效果往往達不到預期的目標。同時，在這個過程中，學生往往不能對語文學習產生一定的興趣，不能夠主動自主地去學習語文知識。長此以往，學生就會逐漸對語文學習產生厭煩情緒，從而產生厭學等消極影響。這不僅不利于當下學生的語文學習，還會對學生日后的語文學習產生不可估量的后果。因此，我們廣大初中語文教師在日常的語文教學中，一定要重視學生在語文學習中的主體地位。

首先，我們應努力創造一個和諧風趣的課堂環境，激發學生好奇心，在引發學生學習興趣的同時，使學生的思維更加靈活，挖掘自身潛能。在課下，教師應要求學生獨立去預習下節課所要學習的課文，并要求學生理清文章思路，弄清文章主旨等。同時可以嘗試讓一部分同學們在課上進行講解，這樣不僅讓講課的同學充分發揮自身潛能，又可以激發其他同學的學習興趣。其次，由于學生本身存在的好勝心，就會激發其他學生參與教學活動的熱情。例如，在學習《晏子使楚》這節課時，教師可以讓同學們在課下先進行預習，然后在課堂上讓同學講解，并找同學談一談對人物晏子的個人看法等。在課堂上，教師還應鼓勵學生積極地回答問題，敢于提出自己的觀點及見解。當學生回答問題出現錯誤時，教師不能輕易地給與否定，應認真為其分析學生回答問題中出現的錯誤及誤區，這樣才更加激發學生學習的積極性。

二、對學生進行及時有效的引導，讓學生學會自主學習

初中生由于年齡較小、生活閱歷不足等因素，導致其沒有很好的學習方法以及獨立學習的習慣與能力，但從另一個層面來說，學生在學習上存在很大的可塑性，我們教師一定要抓住這個機遇，在語文課堂上，給予學生正確的引導，幫助他們逐步形成自主學習的好習慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就是說我們傳授學生語文知識，固然是對的，但這卻不如傳授給學生學習語文的方法。因此，在教學中，教師應注重對學生學習方法的傳授，教給學生們學習語文的技巧及其方法，并給學生指出在課外閱讀中需要注意的地方，促使學生養成一個良好的語文學習習慣。在習慣養成的初期，離不開教師的引導及督促，在日常的教學中，我們應該鼓勵學生課下進行自主學習，并在課堂上對學生預習情況進行檢測，督促學生們的預習過程。教師還應要求學生在課余時間，多讀一些與學習有關的書籍，并要求學生讀后寫出所讀書籍的讀后感，并進行檢查。例如，課下教師要求學生獨立閱讀《小石潭記》，并要求學生寫出讀后感，并且能夠對文中的景物描寫有一定的了解。只要教師能夠按照原則，嚴格要求學生們的日常學習生活，我相信一定可以讓學生們養成一個獨立學習的好習慣。

三、對學生進行有效的輔導，讓學生高效學習

初中語文知識較繁瑣，且常存在一些不易理解的知識點，所以教師的課下輔導就顯得格外重要。在經過一節語文知識的學習后，學生們一般會對所學知識的記憶比較清晰，對不懂的知識點也比較有好奇心。這時候如果教師能夠給予學生及時有效的輔導，那么對于學生們所學語文知識的牢固掌握將有很大的幫助，進而也提高了課堂教學的實效。在經過這些有效及時的輔導過程中，還可以進一步拉近教師與學生間的師生關系，有助于以后學習活動的開展與進行。

四、探索不同的教學方法，因材施教、因人施教

在日常的語文教學中，我們會發現一些學生的語文功底較好，一部分學生的語文功底不容樂觀，面對這種情況，在教學中，教師就不能再采取“一概而論”的教學模式，而應根據每一個學生的實際語文學習情況進行教學。教師可以按照語文學習能力的高低進行差異性教學，這樣就會讓每一個同學的語文綜合素養都得到一定的提升。例如，在布置語文作業的過程中，我們應根據能力的高低布置難度不同、數量不同，布置適合學生自身發展的課后作業。當然，分層教學不僅僅體現在布置作業上，還體現在語文教學的各個方面。因此，希望廣大語文教學的的同仁能夠不斷創新，不斷進步，使分層教學真正對學生們的學習、我們教師的教學起到減負高效的作用。

綜上所述，要想切實提升初中語文課堂教學實效，就要在平時的課堂教學中調動學生學習的參與性，讓學生能夠主動學習、積極學習，同時教師要結合學生的學習狀態、心理情況進行有效的引導，并針對學生學習中的薄弱環節進行有效輔導。此外，教學中教師的不斷探索和創新也是實現初中語文課堂教學實效的關鍵因素之一。作為一線的初中語文教師，讓我們為早日實現語文課堂的輕松、高效共同努力吧。

（沈兵江蘇省太倉市明德初級中學215431）