我國幼兒園戶外游戲組織現狀研究

陳翠萍

（佛山市南海區九江英雅幼兒園 廣東佛山 528200）

我國幼兒園戶外游戲組織現狀研究

陳翠萍

（佛山市南海區九江英雅幼兒園 廣東佛山 528200）

游戲是幼兒學校生活的重要組成部分之一,也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。戶外游戲活動對于幼兒更是充滿了吸引力,是幼兒園教育和生活中不可或缺的內容。近年來,幼兒園不再把孩子禁錮在教室中開展教學活動和游戲,在適當的時間,教師也會將幼兒帶到戶外自由活動。

幼兒園 戶外游戲 組織現狀

一、相關概念論述

1.幼兒園戶外游戲

游戲指的是幼兒可以自愿參加或退出的，不同于幼兒的真實生活的，發生在正規的幼兒園機構構中的，能使幼兒產生愉快情緒體驗的活動。戶外具體指的是在正規的幼兒園教育機構中教學樓門以外的露天的具有自然特性的場所，即指一種游戲場地。幼兒園中3-6歲的幼兒在露天的具有自然特性的游戲場地中發生的以游戲過程本身為目的的、幼兒可以憑借自己的意愿自由選擇游戲材料或者游戲器械的、有時教師也可適宜的方式組織和參與的、可以體現游戲精神的活動，其中不包括早操、散步和午鍛煉。

2.戶外活動組織

指在幼兒園內戶外活動中滿足幼兒自主活動的需要，教師有計劃、有組織的開展活動或隨機教育，是對幼兒戶外活動進行教育的一切因素，它包括主體、資源、目標、策略等。

二、我國幼兒園戶外游戲活動現狀及問題

1.幼兒園戶外游戲活動現狀

（1）幼兒園戶外游戲活動設置現狀

廣東省幼兒教師在設計活動時對幼兒已有經驗考慮較少。活動設計前教師們考慮最多的因素是活動材料，其次是幼兒興趣和活動場地，教師指導和活動時間次之；家長要求最少。由此可見，活動材料和幼兒興趣是廣東省幼兒教師在活動設計前考慮較多的因素。由于幼兒直觀學習為主的特點，每次活動都需要大量材料供幼兒體驗，教師在設計活動時不僅考慮幼兒的興趣、已有經驗等，而更多地考慮活動是否能順利開展，其中活動材料是影響活動順利開展的重要因素。如果幼兒再感興趣的內容，卻缺少豐富有趣的材料，那么活動效果將大打折扣。這也提醒教師們在活動前要準備好充足的材料。

在活動設置意圖方面，幼兒教師最重視活動是否能促進幼兒的身心發展、是否符合幼兒的興趣，但對幼兒經驗獲得考慮較少。幼兒身心發展需要經驗的積累來獲得知識、技能、情感等方面的提升，多數教師只是打著“促進幼兒身心發展”旗號，而未真正懂得如何去發展。

（2）幼兒園戶外活動組織實施現狀

超大班額給教師組織幼兒戶外游戲活動帶來極大的負荷，除了早操活動之外，其他的戶外體育活動就會時常出現讓幼兒自由奔跑、追逐、嬉鬧等現象，幼兒很容易發生碰撞、受傷等意外狀況。開展游戲活動時，教師為了幼兒的安全，就牢牢地把幼兒掌控在手中，一切由教師說了算，制定種種規則，限制幼兒的活動。總體上呈現出“重戶內活動，輕戶外活動，重小肌肉運動，輕大肌肉運動，重技能型活動，輕體能型活動”的現象，嚴重消解了戶外游戲活動的教育功能，降低了游戲活動的發展價值。通過調查，很多幼兒園非常重視課間操，但教師因幼兒數量過多，對組織戶外體育活動心存顧慮，組織幼兒長時間在戶外活動有一定的難度。教師組織幼兒開展戶外游戲活動也是流于形式，對基本動作的練習和運動量的把握考慮甚少，戶外游戲活動沒有達到促進幼兒全面發展的目的。

2.幼兒園戶外游戲活動存在的問題

（1）活動形式過于單一

在戶外游戲活動中，我們常常看見這樣的現象:教師將幼兒帶到戶外，幼兒在為數不多的運動器械上“自由”玩耍，教師在一旁觀看或是與其他教師聊天。由于游戲場設置停留于傳統階段，游戲材料嚴重不足，游戲的組織形式比較單一，幼兒只能在同樣的器械上，利用同樣的材料重復相同的游戲。有的幼兒不厭其煩，但是多數幼兒在不斷重復中已然對那些陳舊的器械失去興趣，寧愿站在一旁與同伴嬉戲打鬧或是交談，致使戶外游戲活動失去其真正的價值，淪為教師迎合幼兒園教學活動時間安排的形式活動。

（2）教育管理者對幼兒戶外游戲的重視不夠

教育管理者對幼兒戶外游戲的重視程度，從整體上既影響了幼兒園戶外游戲場地的規劃，也影響了幼兒園在戶外游戲方面的資金投入。同時，還在一定程度上影響著幼兒教師對戶外游戲的重視程度。然而，從目前看來，教育管理者的重視程度是遠遠不夠的。國內外關于戶外游戲以及游戲場地的研究有不少，但卻沒有引起教育管理者的真正重視。我國的戶外游戲場地，還停留在“傳統游戲場”階段，游戲場地缺少結構化設計，偏重“人造”的游戲場地，輕視場地的“自然要素”。加上幼兒園統一的作息時間安排，導致戶外游戲場地在某一時間段相當擁擠，而在其他時間段無人問津。造成這些現象的主要原因正是教育管理者對于戶外游戲的認識不足，缺乏先進的理念。

三、有效組織幼兒戶外游戲活動的策略

1.改善組織形式，豐富活動內容

一方面幼兒園需要大幅度增加自由的戶外活動，包括玩沙/玩水、玩大型玩具，進行戶外的角色游戲、建構游戲、音樂游戲，還有自然觀察、種植與飼養等。只有在自由游戲中，幼兒才能體驗到真正的快樂，獲得主動的活動和有效的鍛煉機會，這是戶外活動真正發揮促進兒童發展作用的關鍵。另一方面，應做好家長和教師的觀念轉變工作，改變過度保護、生怕出安全事故的心態。成人應該認識到，雖然確實需要重視幼兒的安全，但不應以此為理由剝奪幼兒的戶外自由游戲；安全是底線，但不是最高標準。

2.樹立科學的戶外游戲觀，鼓勵教師積極開展戶外游戲

幼兒教師首先應從觀念上加強對戶外游戲價值的認識，明確自己在幼兒戶外游戲中的角色。通過理論學習與實踐操作相結合的方式，樹立科學的戶外游戲觀。其次，幼兒園可以通過制訂明確的戶外游戲時間表，合理安排各班級的戶外游戲時間，交叉利用戶外游戲場地等方式，鼓勵和支持幼兒教師開展戶外游戲活動。此外，還可以定期組織幼兒教師開展戶外游戲研討，加強教師組織開展戶外游戲活動的能力，使幼兒教師從觀念到行動上都對戶外游戲加以重視。

結論

在幼兒園開展幼兒戶外游戲活動，是極富挑戰性、靈活性、創造性的。這就要求教師要根據幼兒的活動情況，不斷分析、調整和反思，合理運用不同的組織和觀察指導形式，有效緩解因幼兒年齡和人數引發的難以組織及安全等方面的問題，以便更好地引導幼兒在戶外游戲活動中自主探索、體驗、學習和發展。

[1]段春梅.戶外區域體育活動的教與學[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[2]毛曙陽.美國幼兒教育見聞及啟示[J].早期教育(教師版),2011,(12).