普通高中班級管理柔性化改革策略的分析

鄔學敏

（奉化高級中學 浙江寧波 315500）

普通高中班級管理柔性化改革策略的分析

鄔學敏

（奉化高級中學 浙江寧波 315500）

在高中時期，學生普遍存在逆反心理、暴力傾向、尋求刺激、厭學輕生等偏激心態，因此在高中班級管理策略方面，如果一味的采用剛性管理方式，反而會加劇學生的以上心理和行為的不良問題。在這個對于學生來說形成價值觀、人生觀及世界觀的重要時期，如果管理策略不當，缺乏柔性管理方式，將會嚴重影響學生的未來發展。本文從高中班級管理存在的問題與高中班級管理柔性化改革的具體策略兩方向進行分析，以期對構建更有效的班級管理模式提供幫助。

高中時期 管理策略 柔性管理 未來發展

引言

目前許多高中學校為了提升管理效率，多采用剛性管理模式，忽視柔性管理策略。在這種強硬的管理方式下，學生常常表現出老師管的越多越是討厭老師，越不喜歡讀書、不求上進。為使學校能夠更好的引導學生形成積極向上的心態，更好的投身于學習中，構建柔性化的高中班級管理模式是大勢所趨。

一、高中班級管理中存在的問題

1．過分剛性化

適度的剛性管理確實可以提高班級管理的效率，但是過分剛性管理很容易造成學生群體趨同化，學生的天性和主動性受到壓抑，同時也會形成班主任權威化、簡單粗暴化的工作方式。對學生而言，在教師的剛性管理下，嚴重縮減了學生的自主時間與空間，壓抑了學生的個性與活力。長此以往，學生的成長方向也會普遍趨同。對于教師而言，剛性的管理方式，束縛了學生的同時也束縛了自己。將教師定義成管理者和監督者的角色，因此屬于學生自主思考和學習的空間被轉移到了教師的工作范圍，這也意味著教師要花費更多的時間來輔導學生，阻礙了教師的個人發展[1]。

2．高中生心理的復雜化

高中時期的學生心理呈現出內心敏感、行為極端、情緒波動大、自我意識深刻等特點，因此傳統的剛性管理方式很容易刺激到學生，使學生矯枉過正，甚至做出什么傻事來。在廣西省的三江縣程村中學，曾經有六名學生因為逃課被學校將姓名公布在墻上批評，導致六名學生離家出走，幸虧發現及時，并未發生意外釀成什么悲劇[2]。但是這也反映出高中學生心理是極為脆弱的。由于心理不成熟，在行為上表現出自尊心強，攻擊性大，傳統的剛性管理模式往往會變成其加劇的導火索和催化劑。

3．師生關系的緊張化

師生關系和諧才能是教育工作更順利，提升教育質量，保證學生心理健康、促進學生全面發展。可以說融洽的師生關系是教育的前提和橋梁，只有在教師可以得到學生喜愛、信任和尊重的前提下，才能是教師更清晰的了解學生心理和學習上的問題，進而給予學生正確的指導和幫助。然而剛性化的管理方式，拉開了學生與教師的距離，讓學生在教師面前不能暢所欲言，不能保持良好的交流和溝通，學生就不能理解老師的教育意圖，教師也無法了解學生的心理狀態。

二、高中班級管理柔性化的改革策略

1．班主任激勵制度柔性

時下很多高中多以物質激勵的方式，調動班主任的工作熱情，規范班主任的工作行為。但是剛性化管理容易導致教師內部關系緊張僵化從而使工作受阻，因此在這里提出班主任激勵制度柔性化改革。第一，協調好物質激勵和精神激勵。在物質激勵是制度中加入并強化精神激勵的正式度和重視程度，以設立首席班主任或評選優秀教師的方式來鼓勵教師工作。第二，公平地進行物質獎勵。投入與所得相等即為公平，對教師施予物質獎勵是促進班主任創新意識、有利于社會競爭和組織優化的佳策。所以必須使得物質激勵公平化才能是教師端正態度，提升能力、增加業績。

2．班級管理自主化

班級管理的自主化是從學生的角度入手，循序漸進的引導學生自我反思，在行為上形成自我約束和規范的能力，這才是班級管理的目的，也十分有利于學生的長期發展。首先，班主任要在角色上進行轉變，從管理者和監督者轉變成協助者和咨詢者。在管理班級時多咨詢和采納學生的意見，以平等和尊重的態度思考學生的教育問題，這樣才能使師生關系融洽，班級管理活動內化于心、外化與行。其次，發揮班級環境的濡化作用，加強人文關懷。班級是一個集體，學生的成長很容易受到環境的影響，因此在班級中加強人文關懷，通過制定規章制度、召開班會等形式，促進學生與學生、學生與老師之間的交流，形成正確的價值觀和思維方式。

3．班級管理方式懷柔化

管理方式決定管理成效，方式得法，成效就會事半功倍。例如，學生犯了錯，教師能站在學生的角度思考學生的行為原因，并且加以有效的溝通和適當的激勵，學生就會更容易接受教師的教育，理性和冷靜的承認自己的錯誤并加以改正。所以，管理班級時，可以采取評而不責，撫批結合，抑揚相輔的方式與學生進行溝通[3]。這樣才能細致入微的融入到學生中去，打消學生的抵觸情緒，使學生心悅誠服的改正錯誤。與此同時還應注意采取彈性化的管理方式，留有余地，軟硬兼施，善于變通，體察學生的內心世界，針對不同的問題加以正確的引導。

結語

老子說：“天下莫柔于水，而堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之克剛，天下莫不知，莫能行[4]。”由此可見，柔性化管理及體現了對學生關愛，有展現了從滿活力的管理智慧。要想讓人脫下御寒的外衣不是用狂風去吹，而是施以溫暖。因此，本文分析了普通高中班級管理柔性化改革策略，希望可以在管理高中班級的方式上能給出一些啟發。

[1]王杰昌.我國中職學校實施柔性管理的策略分析[J].邢臺職業技術學院學報,2012,03:55-58.

[2]劉水國,劉新英.高職柔性教學管理模式構建探析[J].職教論壇,2012,26:67-68.

[3]代國忠.淺論高職院校對學生進行柔性化管理的必要性[J].河北旅游職業學院學報,2010,04:3-6.

[4]周霞.高職教育實施柔性化教育初探[J/OL].當代教育實踐與教學研究,2016(08).

鄔學敏（1983.09--）；性別：女，籍貫：浙江寧波，學歷：本科，畢業于武漢大學；奉化高級中學教師， 現就讀于寧波大學 教師教育學院 教育經濟與管理專業