初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

藺 靜

（重慶市涪陵第九中學(xué) 重慶重慶 408000）

初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

藺 靜

（重慶市涪陵第九中學(xué) 重慶重慶 408000）

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，初中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用實(shí)際英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)一步說(shuō)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求老師要改變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要求是要以學(xué)生為主體，這就對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)提出更高要求，把英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)自然的融合在一起，要求能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)有更多的趣味性，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力，提高實(shí)際口語(yǔ)水平。

一、剖析教材

教學(xué)成功于課內(nèi)，但是在課外要付出很大辛苦，隨著課程的改革，會(huì)對(duì)教材中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，這就要求老師要以話題為主線，采取任務(wù)完成型課堂教學(xué)模式，同時(shí)，要做到口語(yǔ)和語(yǔ)法兩手同時(shí)抓，以生活化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，有的教師在教學(xué)中過(guò)分注重語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生死記大量語(yǔ)法規(guī)則；而初中生處于思想情緒多變的階段，這種教學(xué)方式容易讓其產(chǎn)生枯燥感，對(duì)英語(yǔ)失去應(yīng)有的興趣和熱情。常會(huì)出現(xiàn)能寫(xiě)不能聽(tīng)，不能說(shuō)的情況，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”。這就要求老師充分理解教材，對(duì)教材所體現(xiàn)的教學(xué)思路進(jìn)行深入剖析，只有這樣，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際

畢竟英語(yǔ)對(duì)于剛系統(tǒng)的接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，這樣學(xué)生會(huì)自然而然的覺(jué)得不習(xí)慣，并且平時(shí)生活中使用英語(yǔ)的語(yǔ)境很少，知識(shí)點(diǎn)很容易學(xué)過(guò)就忘。這就提示了教師能夠在模擬出具體的交際情境在一些學(xué)習(xí)課堂上，通過(guò)解讀-模擬-互相點(diǎn)評(píng)的方式能夠較好的加深學(xué)生的理解和記憶。在組織了多次情景模擬后，讓學(xué)生們自己歸納和小結(jié)有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。在講解在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，教師昨晚必要的動(dòng)作后說(shuō)出含有現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子。例如，教師進(jìn)門(mén)后，站在講臺(tái)上說(shuō)："I have closed the door.”打開(kāi)窗子后一邊說(shuō)“I have opened the window.”在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，在教室里不停的說(shuō)："I am talking.”叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師說(shuō)："They are singing."利用動(dòng)畫(huà)課件，教師用“What are they doing ？”學(xué)生回答出動(dòng)畫(huà)中正在作的動(dòng)作。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法現(xiàn)象，這些語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)交際的效果具有直接的影響。這樣把語(yǔ)法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課外試著去使用英語(yǔ)。這樣，以后在類(lèi)似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說(shuō)出相似的句子來(lái)。

三、詞語(yǔ)、詞匯滲透語(yǔ)法學(xué)習(xí)

語(yǔ)法是可以借鑒語(yǔ)感來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，不是可以獨(dú)立于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，更不能用來(lái)死記硬背，尤其是對(duì)付考試。老師對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該將大量的詞匯短語(yǔ)合理、有效的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生慢慢的感悟理解。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠在閱讀、學(xué)做中表現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還必須重視在詞匯、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)法與語(yǔ)篇的聯(lián)系，使閱讀和詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)聯(lián)系融合起來(lái)，使學(xué)生有效的運(yùn)用于寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、口語(yǔ)交際，轉(zhuǎn)化語(yǔ)法

語(yǔ)法屬于特殊語(yǔ)言學(xué)習(xí)門(mén)類(lèi)，這就代表了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。初中學(xué)生不僅要系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)法規(guī)則，還要在實(shí)際情景中鍛煉、使用語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到自由交際的目的。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的功能是交際。一個(gè)人要能夠真正地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，除了必須具備合乎語(yǔ)法的句子的語(yǔ)言能力之外，他還必須具備在什么場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式以及說(shuō)什么的能力，也就是交際能力。交際能力包括語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用就成了無(wú)源之水。要使學(xué)生掌握交際的本領(lǐng)，就要使他們的語(yǔ)言能力向交際能力轉(zhuǎn)化。新教材圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容多、單詞量大，實(shí)用性強(qiáng)，語(yǔ)境氛圍真實(shí)可及，為師生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言材料和操練運(yùn)用的時(shí)機(jī)，因此，我們應(yīng)將語(yǔ)法的講解建立在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)法教學(xué)的多樣化，使各種語(yǔ)法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)情景化、活動(dòng)化、游戲化和生活化，從而使語(yǔ)法教學(xué)不在教條，機(jī)械的傳授，而是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、玩樂(lè)游戲之中，不知不覺(jué)地應(yīng)用，真正落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的作用。