音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略分析

施 達(dá)

（簡陽市蘆葭鎮(zhèn)九義校 四川簡陽 641400）

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略分析

施 達(dá)

（簡陽市蘆葭鎮(zhèn)九義校 四川簡陽 641400）

音樂和語文對學(xué)生在美學(xué)方面的影響和作用也是不容小覷的，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)工作者將音樂媒體和語文教學(xué)相結(jié)合，實際上也是新課改背景下的一次創(chuàng)新嘗試。

音樂媒體 小學(xué)語文 融合策略

適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)能夠開啟學(xué)生關(guān)于美的體悟和感受，也能讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課堂中找到心靈的依托點(diǎn)，從而配合老師將課程進(jìn)展地更好。更值得一提的是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性需要通過豐富多彩的教學(xué)手段帶動起來，而毫無疑問，有了音樂教學(xué)因素的作用，學(xué)生在語文教學(xué)這個大環(huán)境下的主動性和能動性都會進(jìn)行更大幅度的提升。因此，本文接下來就將基于音樂教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略，重點(diǎn)分析應(yīng)該如何展開教學(xué)步驟。

一、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)相融合的意義

1．讓語文教學(xué)增添藝術(shù)色彩

教學(xué)的藝術(shù)性都是相通的，在不同的教學(xué)手段中，教學(xué)工作者所要達(dá)成的目標(biāo)也都是比較一致的。當(dāng)藝術(shù)性被適當(dāng)發(fā)揮出來的時候，對于學(xué)生而言也是一種學(xué)習(xí)的享受。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師通過不斷的音樂媒體因素的添加和引入，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和聽講，在完成一定量的規(guī)定課程內(nèi)的學(xué)習(xí)之后還能得到心靈的陶冶，可謂一舉兩得。

2．音樂媒體幫助以情優(yōu)教

在傳統(tǒng)的語文授課的課堂中，老師都是通過例子的列舉和教案的指導(dǎo)，來完成和學(xué)生的互動，久而久之，這樣的教學(xué)方式雖然不會有明顯的疏漏，但還是像雞肋一樣，食之無味卻也棄之可惜。因此，在傳統(tǒng)語文授課的基礎(chǔ)上將音樂媒體因素適當(dāng)進(jìn)行引入，能夠幫助老師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時，也能在不斷的改進(jìn)和實施的過程中拉進(jìn)和學(xué)生彼此之間的距離。[1]

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)相融合的策略

1．?dāng)y樂入境，讓學(xué)生捕捉音樂情感

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)有可能會時常出現(xiàn)懈怠和走神的現(xiàn)象。特別是在老師宣講課文內(nèi)容的時候，學(xué)生在注意力集中方面也許不夠盡如人意。因此，老師不妨基于此，通過和課文內(nèi)容相關(guān)的音樂媒體的引入，將學(xué)生的積極主動性都帶動起來。比如在給學(xué)生講述《要下雨了》這部分內(nèi)容的時候，可以通過播放相關(guān)的背景音樂，營造出一種淅淅瀝瀝下雨的感覺，讓學(xué)生在身臨其境的基礎(chǔ)上感受課文內(nèi)容的真實魅力。另外，在背景音樂的配合下，老師可以要求學(xué)生去進(jìn)行情景聯(lián)想，問問大家在下雨的時候最想通過什么事來進(jìn)行消遣。以及至今為止自己學(xué)過的關(guān)于下雨的詩歌，接著讓學(xué)生配合背景音樂的拍子對這些詩歌進(jìn)行吟誦，這樣一來，學(xué)生不僅能夠在腦海中重拾相關(guān)詩歌，豐富語文綜合素養(yǎng)，也能在配合背景音樂拍子的過程中提升自己的音樂鑒賞能力，從而有效的優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

2．歌文共識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生往往會遇到許多與經(jīng)典民謠以及膾炙人口的歌曲相重合的篇章。這時老師不妨以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們自發(fā)去感受課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的音樂魅力。比如，在給學(xué)生講述《小小竹排畫中游》這部分內(nèi)容的時候，可以給大家播放李雙江老師的《小小竹排江中游》，引導(dǎo)大家跟著一起唱：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。這首歌比較經(jīng)典，相信不少小學(xué)生的父母都耳熟能詳，當(dāng)涉及到相關(guān)課文的時候進(jìn)行這首歌的介紹和宣講，能夠在融情于景的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加理解和掌握題目所要透露出來的含義。當(dāng)小學(xué)生在一種溫馨愉悅的教學(xué)氛圍中開始學(xué)習(xí)的同時，也會對老師接下來講述的內(nèi)容給予較之以往更多的關(guān)注度。通過這種歌文共識的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷將自己的興趣激發(fā)出來，這其實也是將音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)相融合的關(guān)鍵所在。由此可見，任課教師可以通過歌文共識的教學(xué)方法，對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣加以進(jìn)一步的激發(fā)。

3．歌溢于文，帶動課堂氣氛

為了音樂媒體與語文教學(xué)的融合更加自然和流暢，提高老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生彼此之間的互動率也是很有必要的。比如在給大家講述《四季》這篇課文內(nèi)容的時候，其實可以通過列舉和四季有關(guān)的歌曲，以此達(dá)到和學(xué)生互動的目的。比如和春天有關(guān)的歌曲有：《春天在哪里》、和夏天有關(guān)的歌曲有：《荷塘月色》、和秋冬相關(guān)的有《秋天不回來》以及《雪絨花》。相信這些歌曲都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，在老師對課文《四季》開篇宣講之前，可以問大家一個問題：關(guān)于四季的歌曲大家都知道哪些？以小組競賽的方式，讓每個小組派代表上黑板寫出和四季相關(guān)的歌曲，越多越好，寫的最多的同學(xué)可以帶著小組成員一起獲得一次不用背課文的機(jī)會。通過這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生對課堂參與積極度的提升，同時也讓他們對課文內(nèi)容更加關(guān)注度。另外，當(dāng)大家都完成了寫歌名比賽的時候，可以讓大家以歌詞接龍的方式一首接一首唱，接不上歌詞的同學(xué)就要朗讀一段課文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生在課堂中的主體地位會得到更加高的關(guān)注，同時也能讓他們共同締造和諧溫馨而且愉悅的課堂氛圍。此外，由于通過這種比較有意思的懲罰方式，學(xué)生對于課文內(nèi)容也會更加印象深刻。

結(jié)語

綜上所述，通過將音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自覺摸索出另外一種新的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，他們能夠在自我協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)方式的過程中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是，在音樂因素的渲染和配合下，班級時常會處于一種和諧輕松的氛圍，這樣的氛圍更加有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，也能讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。這種新型的教學(xué)模式是值得繼續(xù)深入發(fā)掘的，應(yīng)長期堅持。

[1]張曉娟.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略探微[J].課外語文（上）,2016,(10):133.