如何提高小學語文作文教學水平

鄭麗菲

（江西省進賢縣溫圳鎮第二小學 331721）

如何提高小學語文作文教學水平

鄭麗菲

（江西省進賢縣溫圳鎮第二小學 331721）

在小學語文教學中，小學作文教學占據著至關重要的位置，是其重要的組成部分。在我國，小學作文存在比較多的問題，其質量很長時間以來都是比較低的，所以，對小學作文質量進行有效的提高是語文教師最重要的工作任務和內容，也是非常大的難題。雖然很多的小學語文教師在教學的過程中采取了相應的措施來提高學生的作文質量和水平，但是并沒有取得比較理想的效果。在此情況下，本文對其中存在的問題進行了相應的分析和研究，并且提出了相應的提高作文水平和質量的方法。

小學語文 作文水平 提高 途徑

在小學語文的教學過程中，最重要的是提高和培養學生的聽、說、讀和寫的能力，其重要的基礎是聽說，而讀寫是其根本和目標，需要對其做到足夠的重視。同時，在整個的語文教學的過程中，必須要重視作文的教學，這是培養寫作能力的重要環節。對于小學生來說，處于一個非常特殊的階段，在此階段需要打好基礎，為今后的作文學習和寫作以及整個語文的學習提供重要的保障。

一、改善小學作文教學觀念

近年來，我國的教學教學改革開展的如火如荼，對于當下的教學提出了更多、更高的要求，對于小學語文的作文教學來說也是一樣的，同時，小學作文教學提倡走、作文教學的開放性。傳統的語文課程所屬的范圍是文本課程，將應試作為主要的宗旨，具有非常突出的封閉性，與當下的教學觀念是非常不相符的。新的課程改革背景之下，作文教學需要進行全面的突破和創新，從封閉式的教學想開放性教學轉變，重視學生的體驗教育。在進行小學作文教學的過程中，重視教學目標和內容等的改善和豐富，學生能夠進行自主選擇和決定，同時，學生也可以對教學的時間和地點進行相應的選擇。在此情況下，語文教師的角色定位也發生了相應的變化，之前，只會對相應的教學內容進行被動的實施，但是，在新課程改革的過程中，成為了教學課程的主動構建者，并且不斷突出學生的主體地位，有利于其今后的健康成長和發展[1]。

二、結合生活實際，激發學習興趣

對于寫作來說，生活是其重要的素材來源，必須要與之進行充分的結合。對于教師來說，讓學生從在生活中發現寫作的素材是非常重要的一項內容。語文教師需要采取多種有效的措施和手段，不斷鼓勵學生，讓他們對身邊的事物進行觀察和思考等，久而久之，就能夠使學生的寫作素材越來越多，做到有話可說、有事可寫[2]。很多的教師在教學的過程中，會指導學生進行觀察日記的寫作，這對于學生的素材的積累是非常最有效的一種方法，當學生長期堅持之后，其寫作的水平必定會提高。有一部分學生的觀察意識是非常薄弱的，對此，教師需要充分發揮自身的引導作用，使其觀察興趣得到相應的培養和激發，在此過程中，逐漸形成觀察的良好習慣。更重要的是，學生可以在此過程中，感受到生活的美好，得到快樂和幸福。

三、多讀書，讀好書，重視積累

當所讀的書積累到一定的量的時候，寫作的水平和質量也將會有一定程度的提高。一般情況下，教師會將自身的生活經驗直接提供給學生，雖然這種方式有著一定的優勢和作用，但是，其中有一些也是沒有辦法提供的，通過讀書的方式進行經驗的積累也是非常重要的一種方式，可以有效實現學生的知識和經驗的積累。教師要對學生的所讀的書籍進行相應的選擇和剔除，做好三個方面的工作[3]，其一，將必讀的書籍羅列出來，讓學生從中選擇自己想要讀的書，并且所羅列的書籍不能是單一性的，需要是多種多樣的，還可以在課外活動等過程中，進行好書推薦，將自己最近讀的書中好的內容分享給別的同學。其二，將相應的資料搜集的方法傳輸給學生，使其知識面得到相應的拓展，在一定程度上解決學生的語言表達方面存在的問題。其三，還可以將學生的作文制作成書籍，通過這種方式來鼓勵他們進行作文寫作，同時，也可以從他人的寫作中得到相應的經驗和啟發。

四、重視講評和修改

在學生進行作文寫作的過程中，教師發揮著重要的作用，需要做好四個方面的工作，分別是閱讀、指導、講評和修改，教師需要對其進行有效的控制。目前，有一部分班級的作文水平并不高，存在這種現象是有一定的原因的，主要就是，教師對其的控制并不到位或者說并不全面，只有對其中的一個步驟或者兩個步驟進行了相應的控制。導致了局部失控的現象和問題的出現[4]。在此情況下，學生的作文水平和質量是無法得到相應的提高的。

結語

隨著時代的發展和教育教學改革的開展，對小學作文教學提出了更高的要求，教師需要在此過程中發揮自身的重要作用，采取有效的措施和手段進行有效的提高，為學生今后的學習和成長打下良好的基礎。

[1]周文釗. 也談小學作文教學方法[J]. 新教育, 2010,(01).

[2]孫光軍. 小學作文教學存在的主要問題及對策[J]. 延邊教育學院學報, 2010,(01).

[3]江和平. 小學作文課外練筆重在“三化”[J]. 新作文(小學作文創新教學), 2010,(Z1).

[4]莫祥慧. 多維評價,促進過程性發展――淺談小學作文有效教學評價的改革[J]. 新課程(小學), 2010,(03).