如何在小學語文教學中恰當運用多媒體教學

楊禮瓊

（簡陽市石橋鎮(zhèn)石堰九義校 四川簡陽 641400）

如何在小學語文教學中恰當運用多媒體教學

楊禮瓊

（簡陽市石橋鎮(zhèn)石堰九義校 四川簡陽 641400）

本文主要從三個方面談談在小學語文教學中恰當運用多媒體教學的方法，希望可以給廣大小學語文老師提供一些參考。

：小學語文教學 恰當運用 多媒體教學

隨著信息技術在社會生活中的普遍使用，越來越多小學語文老師將多媒體技術運用到教學當中。雖然，多媒體教學在小學語文教學中的運用在一定程度上幫助老師突破傳統(tǒng)教學方式的枷鎖，改善了課堂的學習氛圍，提高了小學生學習語文的興趣，但是，多媒體教學這一種教學方式也不是萬能的，老師不能一直依賴多媒體進行教學。對于小學語文老師來說，想要最大限度發(fā)揮出多媒體教學在小學語文教學過程中的優(yōu)勢，老師需要采用合理的使用方式，揚長避短，在教學過程中恰當運用多媒體來輔助教學工作的順利進行。下面就具體談談小學語文老師在教學過程中恰當運用多媒體教學的方法。

一、恰當運用多媒體教學需要合理安排教學內(nèi)容

從目前的小學語文老師在教學中使用多媒體教學的情況來看，大多數(shù)老師的使用方法時不正確的。在這些小學語文老師的眼中，只要在課上運用多媒體技術將課文內(nèi)容講完就是完成了當天的教學任務，卻沒有考慮過自己的教學方法是否合適，能否保證小學生的語文學習質(zhì)量。通常小學語文老師是將多媒體信息量大全的這一特點運用到極致，將語文課知識內(nèi)容相關的資料都展示在課件上，卻難以找到這節(jié)課的重、難點，然后在課堂教學中將這些課件上的知識點一個不落的展示給小學生。雖然課堂的時間是有限的，但是小學語文老師為了完成教學任務，往往是以最快的速度將這些知識灌輸給學生，不僅讓學生進行機械性的記憶，也剝奪了小學生想象能力的培養(yǎng)，成為了一種新的“填鴨式”教學。因此，小學語文老師在教學過程中恰當使用多媒體教學需要合理安排教學內(nèi)容。[1]

例如，在學習人教版中《翠鳥》這一課，老師可以在正是講課之前先展示一些翠鳥的圖片，讓小學生在了解本節(jié)課學習的主要對象長什么樣子。然后再讓小學生自己熟讀課文，對課文進行分段，并總結每一段的中心思想。在這一部分中學習任務結束后，小學語文老師可以用多媒體向小學生展示文章的主要脈絡，讓小學生對自己的分段、思想總結等進行糾正。換而言之，就是讓老師以講課問主，多媒體作為輔助工具穿插在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。通過這樣合理的使用多媒體，小學語文老師才可以更好的完成教學任務，提高課堂的教學質(zhì)量。

二、恰當運用多媒體教學需重視語文學習的特點

多媒體教學最明顯的特點就是可以將知識以聲音、文字、圖像等方式呈現(xiàn)在小學生面前，從而使得小學生的視覺、聽覺等器官得到滿足，從而提升小學生在語文課堂教學中的學習興趣。也正是這一個原因，許多小學語文老師在教學中會用多媒體來播放大量的圖片、視頻等向?qū)W生傳授知識，使得小學生在課上朗讀的時間越來越短，從而使得學生的朗讀能力大幅度下降。但是，語文閱讀是小學生語文學習的重要組成部分，尤其是朗讀這一方面更是促進小學生語文綜合能力提升的重要基礎以及調(diào)節(jié)課堂學習氛圍的重要方式之一。因此，小學語文老師在教學過程中恰當運用多媒體教學需要重視語文學習的特點，讓學生在學習的過程中可以充分地發(fā)揮自己的想象力，提高自己的朗讀等語文綜合能力，從而促使語文的課堂學習效率得到提高。

以人教版中《一株紫丁香》為例。因為這篇文章主要講述的是學生和老師之間濃厚的感情，因此，在講課之前，老師可以先用多媒體播放一段溫和舒緩的音樂，讓小學生在音樂中帶有感情的朗讀這篇課文，體會這篇課文的主要情感。然后，在用多媒體展示一些關鍵圖片，讓小學生根據(jù)這些圖片的提示對課文進行學習，細讀課文，品味這篇文章的意境，讓自己的情感與文章的情感產(chǎn)生共鳴。最后，老師在用多媒體展示這篇文章的思維導圖，讓小學生根據(jù)思維導圖完成這篇文章的記憶，進而將文章背誦下來。在這個過程中，老師不僅將多媒體教學的輔助特點完美的顯示出來，讓學生完成了知識的學習，同時也讓小學生的語文閱讀能力、想象能力、理解能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉，從而有助于實現(xiàn)小學語文課堂的教學目標。

三、恰當運用多媒體教學需要加強師生情感的交流

在現(xiàn)代新型的教學理念中，小學語文老師在教學過程中不僅對小學生的語文知識、技能等方面的培養(yǎng)加以重視，還要加強師生之間的情感交流。對于小學生來說，老師的每一個動作、每一個表情、每一句話都會對他們語文的學習產(chǎn)生重要的影響。但是，在現(xiàn)在的教學中，因為越來越多的老師使用多媒體教學，通過多媒體來完成自己的教學任務，在課上就對這自己準備的課件一字不錯的都給學生，而學生在課上的關注點也是老師課件上顯示的內(nèi)容。顯而易見，師生之間的情感交流被忽視的徹徹底底，以往小學語文老師那慷慨激昂的教學熱情、抑揚頓挫的語調(diào)、個性的語言，等都已經(jīng)被如今冰冷的“多媒體”取代，漸漸消失在時間的長河中。因此，小學語文老師想要恰當運用多媒體進行教學需要加強師生之間的情感交流，切忌照本宣科。

結語

總而言之，小學語文老師在教學過程中要恰當?shù)倪\用多媒體進行教學。這是因為多媒體技術雖然為教學提供了一定程度的便利條件，但是它終究只是一個輔助工具，只能作為老師教學過程中的助手，并不能作為教學的主體。因此，小學語文老師要恰當運用多媒體，并對自己的教學方式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，再將兩者相結合，共同提高小學生的語文學習效率，以促進小學生語文學習效果的提升。

[1]呂雅慧.新課程改革背景下小學語文多媒體教學探析[J].時代教育,2016,(22):231.