走進學生的內心世界

王 瑩

（哈爾濱市道里區榆樹鎮中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

走進學生的內心世界

王 瑩

（哈爾濱市道里區榆樹鎮中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

班主任工作十分繁雜，頭緒很多，要想成為一名優秀的班主任，應當從事物堆中解脫出來，始終保持清醒的頭腦，以明確自己的使命。那么，班主任的使命是什么呢？據說，蘇格拉底小時候，有一次看見父親在雕刻獅子，便問道：“怎樣才能成為一個好的雕塑師？”父親說：“以這只獅子來說吧，我并不是在雕刻它，我只是在喚醒它。”“喚醒”小蘇格拉底不解地問。“對，獅子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監牢里解救出來而已。”蘇格拉底從父親的話中得到啟發，日后便成為一位喚醒人民心靈的大師。

一、怎樣才能了解學生、鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙

班主任要走進學生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態，這樣，學生才會不斷地走近你，響應你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”那么，如何才能了解學生呢？

為了溝通班主任與學生之間的感情，我們要善于進行心理移位，從學生的實際出發，經常把自己放到學生的位置上去思考、去體驗。理解學生對某一問題的看法和態度，以便和他們有共同語言，并根據學生的心理特征，不斷調整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。

二、給予學生公平公正

班主任應該給學生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導富貴權勢家庭的學生比教導貧窮百姓家庭的學生耐心得多、細致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學學科成績好的學生，不喜歡升學學科成績差的學生；有的班主任安排成績好的學生坐好的座位，成績差的學生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學生，偏惡頑皮學生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會給學生造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公平不公正對待的學生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。

三、給予學生愛護

班主任面對的是學生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護寶貴的財富一樣愛護這些嬌嫩的花朵。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵。班主任不要讓學習有困難的學生去完成學習無困難的學生難度相同的學習任務；班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓學生感到你對他失去信心；班主任要注意愛護學困生、留守學生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業、解惑”過程中常常“恨鐵不成鋼”，“愛之深，責之切”：諷刺、挖苦、責罰、變相體罰等時有發生。班主任給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學生一塊冰，學生卻會感受到冬天的嚴寒。

四、給予學生賞識

學生的成績高低差異，學生的性格多種多樣，學生的愛好各有不同，學生的能力參差不齊……班主任應該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應該明白往往不是學生缺少閃光點，而是自己缺少發現。班主任眼中的學生不應該是“差生”，而應該是“后進生”，都應該是“優等生”：學習成績優等生，人格品質優等生，身體素質優等生，美學素養優等生，體育運動優等生……

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學生改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學生在自己的賞識中走向成熟。

五、給予學生寬容

學生的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。學生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調控能力都比較差，很容易犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發雷霆、訓斥懲罰……那么，往往會使學生將好心當成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關系往往會因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，學生犯錯時也很困惑，也很痛苦。班主任就不應該在學生困惑、痛苦時再去加深學生的困惑和痛苦，而應該寬容學生，引導、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫治學生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學生冰冷麻木的心！

班主任要明白：有的學生有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學生有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個學生都成為牛頓、愛迪生。

現代教學理念要求班主任走出在學生面前的絕對權威，建立平等的師生關系，與學生交朋友。班主任要和學生友好相處，善待學生，尊重學生，理解學生；班主任要成為學生的合作者和指導者；班主任要成為學生博學多識的朋友！