淺談提高高效課堂的策略

王芳（寧夏中衛市第五中學）

淺談提高高效課堂的策略

王芳
（寧夏中衛市第五中學）

高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在生物教學中，要想提高教學效率，教師先從轉變教學觀念入手，構建“自主的，合作的，互動的”和諧課堂，充分聯系生活實際，最大限度地拓展學生的視野，挖掘學生的潛力，激發學習興趣，提高教學效率。

一、轉變教學觀念、提高教學效率

新課改倡導的核心理念是：“以人為本，育人為本”的原則。圍繞這一核心內容，呼吁當代廣大教師，只有更新教學理念，轉變教學方式，才能與時俱進，適應新的課程改革。俗話說：“思想是行動的指南。”有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為。以人為本的教學觀念要求教師由知識的傳授者變為學生學習的合作者、引導者和參與者，課程的研制、開發者。方式上由教師“單項傳授”和學生的被動學習向師生互動、學生主動的學習方式轉變。由于課堂中學生的主體作用得到充分的發揮，學生自主探究合作的興趣越來越濃厚，主動參與合作的學生越來越多，教學效果有了明顯的提高。

二、激發學習興趣，提高教學效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。事實證明，興趣是驅動學生學習進步的強大動力。學生成績的好壞，與其學習興趣有重大的關系。古往今來，許多成功人士能成就輝煌事業往往萌生于青少年時代的興趣中。科學巨人牛頓就是這樣發現了萬有引力的。那么，教學中如何激發學生的學習興趣呢？

1.巧妙導入、激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學中，新穎、巧妙、自然的教學導入，會使學生身臨其境，在自覺與不自覺中逐漸進入角色。學生在活動中感受著學習的快樂，體驗著成功的喜悅。這樣的活動不僅能吸引學生的眼球，抓住學生的心弦，而且能激發學生的興趣，振奮學生的精神，調動學生的情緒和注意力，從而提高教學效率。

例如在講《動物的行為》一節時，教師根據學生喜歡動物的心理，提前準備一段動物世界的視頻，讓學生在完全放松的狀態下觀看動物的行為，學生的思維會很快進入到自己喜愛的活動中，一會看得提心吊膽，一會笑得前俯后仰。此時，教師適時提出問題：（1）動物的這些行為屬于什么行為？（2）這樣的行為有什么重要的意義？學生的求知欲一下被調動起來了，有的開始大聲爭論，有的開始翻書尋找答案。

師生在不知不覺的狀態中進入主題，學到了知識，感受了快樂。教學效果事半功倍。

2.培養良好的師生關系，激發學生的學習興趣

新課程改革的內容之一是建立新型的師生關系。所謂新型的師生關系就是尊重學生、欣賞學生、接納學生的一切。馬斯洛理論告訴我們，人的最高層次的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的肯定和欣賞。因此，作為學習者的主體——學生，如果在學習過程中，不斷被教師欣賞和鼓勵，會增加學生的自信心，激發學生的學習動力，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性、創造性。提高了教學效率。

3.聯系生活實際，激發學習興趣

由于生物學是研究生物生命現象及其發展規律的科學。因此，生物學理論與日常的生產、生活有著密切的關系。教學中，教師充分利用這一資源，聯系生活實際，將教學中的重難點知識生活化、趣味化，這不僅拉近了師生關系，降低了教學難度，同時讓學生在心理上有了巨大的成就感，感到生物學知識就在學生身邊，在生活里。學好生物學知識可以解決生活中的許多問題，學有所用。從而樹立了學生的自信心，激發了學生學習生物學的興趣和潛力，提高了教學質量。

三、設計有效性提問，提高教學效率

提問活動是教學環節中的重要活動，是師生交流的基本途徑和手段。課堂提問的好處是啟迪思維，促進學生積極參與學習活動。同時便于教師及時掌握學生的學習情況，隨時調整教學環節。在課堂教學中，提問是否有效，直接影響教學效果。因此，有效提問在提高教學效率中顯得更為重要。是一線教師終生追求的目標。那么，怎樣設計有效性提問？①問題的設計要從學生的認知心理和知識結構出發，盡量讓所有學生明白問題的含義，把全班學生的注意力吸引到教學活動中來。②問題設計要有層次性，啟發性。問題選擇由易到難層層遞進，便于多數學生主動參與，積極思考。③根據需要設計一些趣味性的問題，以便活躍課堂氣氛，引發學生的好奇心和求知欲，促進學生積極參與，提高教學效率。

四、及時反饋、提高效率

教學反饋的重要作用在于幫助學生深化概念，鞏固掌握所學重點知識。因此，教師在設計反饋練習時精心篩選，緊扣課堂內容，突出教學重點，設計要有梯度和廣度，盡量設計多數學生都能解決的問題，使不同程度的學生都能體會到成功的快樂，增強學生的自信心。同時，教師通過反饋，及時了解掌握學生的學習情況，反思自己教學活動的不足，及時調控課堂，糾正教學活動中的盲點問題，鞏固了基礎知識，突破了重難點知識，提高了教學效率。

總之，提高課堂效率是衡量教師課堂教學工作的重要指標。我們要在新課程理念的指導下，積極轉變教學觀念，轉變教學模式，精心設計教學雙邊活動，以學生為主體，教師為主導，在巧問誘思的活動中自主學習，合作探究，讓學生體味獲得知識的快樂和滿足。形成豐富的學習體驗，激發學生對生物學的學習興趣，提高學習效率。

楊延.“卓越課程”創新型教學模式的構建與研究［J］.黑龍江高教研究，2014（2）.

·編輯杜嫣然