基于課堂，提高思想政治教學有效性

周春偉，范曉麗（.浙江省麗水市青田中學；.浙江省麗水市青田石門中學）

基于課堂，提高思想政治教學有效性

周春偉1，范曉麗2
（1.浙江省麗水市青田中學；2.浙江省麗水市青田石門中學）

傳統的高中思想政治教學存在諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強，課堂教學效率不高等問題，那么，我們應該如何激發學生的學習興趣，調動學生積極參與，筆者從創設情境、組織討論、開展研究性學習三方面進行實踐教學，取得了不錯的教學效果。

創設情境；組織討論；研究性學習

課堂教學是教學的主陣地，是學生獲取知識、培養技能和形成正確的情感、態度、價值觀的主渠道。因此，課堂教學的效率直接關系到教育教學的質量和國家人才培養的目標。在新課改背景下，傳統的高中思想政治教學存在諸多的弊端，特別是課堂教學中，學生興趣不高，主動參與意識不強，課堂教學效率不高等問題一直困擾著我們一線教學的政治教師，那么，我們應該如何激發學生的學習興趣，調動學生積極參與，提高課堂教學的有效性呢？筆者進行了以下實踐：

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯教育學家斯卡金也認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此，要提高課堂教學有效性，教師就應采取各種辦法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中輕松高效地完成學習任務。

一、創設情境

新課程理念要求立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。因此，我們在創設課堂教學情境時，不僅要考慮到教學情境形式上的新穎性，更應注重情境的內容必須來自學生的生活和實踐，這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性，激發其學習興趣。例如在組織必修1——《經濟生活》第二課第一框《影響價格的因素》教學時，教師展示周末鎮里集市上討價還價的照片，播放學生野炊大采購的視頻，圖片中熟悉的場景和視頻中的親身經歷頓時激發了學生的學習興趣，知識的建構和技能的提高就會水到渠成。這種貼近學生生活和實踐的情境，激發了學生濃厚的學習興趣，每個學生都不由自主地成為課堂學習的主人，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，從而提高了課堂教學的有效性。

二、組織討論

討論教學法要求教學內容要有選擇性，能夠激起學生興趣的內容，信息源多，信息量大。它有利于啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力和合作精神，養成探究學習的好習慣，在高中思想政治課堂教學中適當組織學生對現實問題進行討論，將會收到事半功倍的效果。例如在組織必修4——《生活與哲學》第十二課，實現人生價值第三框《價值的創造與實現》教學時，我首先播放一段科學家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎的視頻，然后提問“屠呦呦榮獲2015年諾貝爾獎，是社會提供的客觀條件重要，還是個人努力的主觀條件重要，為什么？”組織學生討論。我讓他們先獨立思考，然后自由交流、分組討論，很快持相同觀點的同學集聚在了一起，各小組代表以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，課代表作了整合，最后我做了總結發言。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論正是提高課堂教學有效性的重要途徑。

三、開展研究性學習

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，為學生提供足夠的交流機會，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，以培養學生求真務實的態度和創新精神。因此，開展研究性學習是提高課堂教學有效性的重要形式。例如在組織必修3——《文化生活》第一課第二框《文化與經濟、政治》教學時，我發現許多同學對我縣的石雕藝術很感興趣，但是對石雕生產的流程及其面臨的問題并不了解，所以我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉石雕藝術的可持續發展問題確立研究課題，制訂研究計劃。有的小組以《如何規范青田石的開采——確保石雕原材料的長期供應》為課題；有的小組以《如何繼承和弘揚家鄉的石雕藝術——培養石雕藝人的接班人》為課題；也有的小組利用有同學家長就是石雕藝人或者是經營石雕買賣的商人的有利條件，確立了《石雕的生產、加工與市場》這樣的課題。

這些課題在短期內不可能完成，所以我就決定讓他們利用暑假時間進行調查研究，詳細記錄研究過程，在下學年國慶節期間完成課題研究，然后在課堂上展示成果，并進行討論和評價。這樣開展研究性學習不僅能激發學生的求知欲，還能提高學生主動學習和發展的能力，這將促進學生終身發展，這才是我們新課堂教學的最大收獲。

課堂教學是教師和學生互動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有學生的主體作用，又要有教師的主導作用。伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍、學生的思維方法或思想方向出現偏差，這些問題的解決，都需要教師運用自己的智慧，正確發揮在課堂教學中的主導作用，實現課堂教學的有效性。

孟進軍.構建思想政治高效課堂［J］.才智，2012（36）.

·編輯杜嫣然