淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策

簡(jiǎn)雪萍（河南省信陽(yáng)市淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策

簡(jiǎn)雪萍
（河南省信陽(yáng)市淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

語(yǔ)言是溝通的基本，語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要的，良好的語(yǔ)言表達(dá)能夠幫助自己與人溝通，處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師教學(xué)重點(diǎn)之一，作文課是語(yǔ)言表達(dá)的載體，初中語(yǔ)文作文課的教學(xué)目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)自己的思想，通過(guò)規(guī)范的文章格式進(jìn)行書信等文章的編寫。初中語(yǔ)文作文課是以語(yǔ)文字、詞、段落學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀文章的積累來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這些要求缺一不可。通過(guò)對(duì)初中生語(yǔ)文作文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和教師教學(xué)中反映的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從作文課教學(xué)現(xiàn)狀分析問(wèn)題，找到提升語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量的方式對(duì)策。

初中語(yǔ)文；作文課堂；對(duì)策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文格式和卷面現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)差

在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況良莠不齊，部分學(xué)生文字、詞組、格式使用不正確。學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，不重視文字的正確使用，有些詞組意思相近導(dǎo)致在詞組選擇上出現(xiàn)混淆，還有些學(xué)生在寫作上格式使用不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，句號(hào)逗號(hào)等簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用還可以，但是一出現(xiàn)引用時(shí)句號(hào)放在引號(hào)里還是引號(hào)外，什么時(shí)候什么東西要加書名號(hào)，分號(hào)怎么用，破折號(hào)占幾個(gè)格等這些問(wèn)題，往往處理不好。

2.字跡潦草

學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也包括文字書寫，書寫規(guī)范美觀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，書寫規(guī)范也關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“字如其人”，一手好字有利于提升閱卷教師的好感，也是對(duì)作文寫作的重視程度的體現(xiàn)。字跡潦草主要是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)在學(xué)生習(xí)字初期就沒有做好規(guī)范性要求，寬松的書寫要求導(dǎo)致學(xué)生字跡潦草不工整。同時(shí)學(xué)生字跡潦草也是學(xué)生對(duì)作文寫作不重視的體現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)寫作重要性認(rèn)識(shí)不足，作文只是當(dāng)做作業(yè)交給老師，因此草草寫完。

（二）寫作內(nèi)容現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言平淡

除了規(guī)范和字跡這些表面形式上的問(wèn)題之外，內(nèi)容上也有待提高，學(xué)生寫作語(yǔ)言平淡，記敘文像流水賬不知道使用什么樣優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，在議論文寫作上，一味地套用格式，認(rèn)為議論文就是一板一眼的議論舉例，不懂如何運(yùn)用自己的論據(jù)，對(duì)自己的論據(jù)進(jìn)行語(yǔ)言上的加工讓原本死板的議論文變得優(yōu)美生動(dòng)。

2.內(nèi)容假、大、空

學(xué)生由于缺乏生活積累和閱讀積累，所描述的事情假、大、空，沒有從細(xì)微處入手，或者一個(gè)事情每個(gè)作文都用，只要涉及的，比如布置題目《我的媽媽》，學(xué)生就描寫自己媽媽如何，再換成《我的父親》就把母親做的事情再放到自己父親身上應(yīng)付了事。在議論文寫作上照搬照套，從某個(gè)資料中找出來(lái)的論據(jù)不加工直接帶入，為了湊字?jǐn)?shù)什么內(nèi)容都往上填。

（三）教學(xué)模式單一

教師作文課堂教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)作文課教學(xué)模式多為教師提出題目，給學(xué)生一些啟發(fā)和范文，然后布置下去讓學(xué)生課下完成，再次上課進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出好的范文課堂朗讀，但是值得我們思考的是，讓學(xué)生寫了，寫作好的學(xué)生一直處于優(yōu)秀作文行列，寫作不好的對(duì)寫作沒興趣，聽聽了事，導(dǎo)致作文課堂模式單一枯燥乏味。

二、對(duì)策分析

（一）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，句子是構(gòu)成段落的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在作文課堂教學(xué)中可以加設(shè)一些教學(xué)內(nèi)容，比如易混淆詞組的運(yùn)用解釋和易錯(cuò)生字辨別，教師可以采取小組比賽的形式進(jìn)行測(cè)試，教師每堂課前布置幾組易混淆生字詞，每組學(xué)生選擇幾個(gè)，學(xué)生在課堂上臺(tái)講解，這種形式加深了學(xué)生印象，講過(guò)之后再進(jìn)行一次測(cè)試評(píng)比，哪個(gè)小組平均分高進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)一個(gè)學(xué)期分?jǐn)?shù)最高給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）督促學(xué)生閱讀積累語(yǔ)言

閱讀是鍛煉學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)言和豐富學(xué)生內(nèi)容的良好途徑，學(xué)生可以通過(guò)不同類型讀物的閱讀積累自己的語(yǔ)言和寫作內(nèi)容，比如讓學(xué)生閱讀冰心散文，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)冰心寫作的感覺，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生也可以多背古詩(shī)，在描寫風(fēng)景時(shí)加以運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)本中的內(nèi)容和形式，可以加圖配畫可以涂色等，讓學(xué)生對(duì)摘抄產(chǎn)生興趣，在作文寫作中加以運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣

學(xué)生寫作內(nèi)容不真實(shí)現(xiàn)象和假大空現(xiàn)象的出現(xiàn)多是由于日常積累不足，除了讓學(xué)生增加閱讀量之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中發(fā)生的事情和景色。比如描寫母親，很多學(xué)生說(shuō)媽媽給自己做什么讓自己很感動(dòng)，但多是空話套話，學(xué)生并沒有真正地觀察過(guò)自己母親的言行舉止、容貌形態(tài)。例如，很多母親長(zhǎng)期沾水做家務(wù)手變得粗糙，教師可以給學(xué)生布置回家任務(wù)：為媽媽涂一次手霜，就觀察媽媽的手，讓學(xué)生對(duì)媽媽的手進(jìn)行描寫，通過(guò)細(xì)節(jié)觀察和真實(shí)體會(huì)來(lái)完成作文內(nèi)容寫作。

綜上所述，作文課堂教學(xué)是需要語(yǔ)文字詞等學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，并且注重日常積累，并且教師在作文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生寫作興趣，以期通過(guò)本文問(wèn)題現(xiàn)狀探究及找到的對(duì)策提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提升教師作文課教學(xué)質(zhì)量。

馮澤毛.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2011（S1）.

·編輯謝尾合