合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分析

史常玲

（新疆哈密市巴里坤縣第一中學(xué) 哈密 839200）

合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分析

史常玲

（新疆哈密市巴里坤縣第一中學(xué) 哈密 839200）

隨著教學(xué)觀念的改變，教育體制的改革，對(duì)我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，要在新課標(biāo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種新教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展需求。老師需要提高自己的能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的分析，尋找合作學(xué)習(xí)到教學(xué)方法，提出一些相關(guān)性的建議推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí) 新課標(biāo)的教育改革 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

引言

合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的溝通交流能力，對(duì)教學(xué)要素整合。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式下每個(gè)小組的總體成績(jī)才是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以推動(dòng)學(xué)生共同努力共同學(xué)習(xí)，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。老師在這個(gè)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容合理的安排，這樣才能科學(xué)的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法的概述

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生分成小組，分工協(xié)作共同學(xué)習(xí)共同努力完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相幫助相互交流。讓每一個(gè)孩子在交流學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的氛圍下掌握語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及想象能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

一些老師在教學(xué)的過(guò)程中沒有一個(gè)確定的目標(biāo)，想到什么就讓學(xué)生討論什么。但是這些問(wèn)題有什么用，要討論到什么程度老師都沒有考慮。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，自然而然的就知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)很難的。而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，自制能力不夠強(qiáng)，如果不督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很少自主學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則學(xué)生會(huì)漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不明確自己應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)些什么，這樣合作學(xué)習(xí)就沒有達(dá)到教學(xué)的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就沒有意義，老師很可能會(huì)重新教起，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸消極心理，從而影響學(xué)習(xí)興趣。所以老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)。

三、開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的身份，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的引導(dǎo)者，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

四、開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持課堂民主性原則

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中少不了對(duì)問(wèn)題的探究，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。語(yǔ)文老師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)輕松愉悅的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并且正確的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，把它當(dāng)作一件歡樂的活動(dòng)。在教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該合理的利用合作學(xué)習(xí)小組，例如，可以對(duì)每個(gè)小組設(shè)置不同的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的意見見解，形成老師和學(xué)生互動(dòng)交流的局面，這樣老師就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，和學(xué)生共同探討問(wèn)題。

五、開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持教育公平性原則

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要與學(xué)生溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生制定符合實(shí)際的目標(biāo)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略分析

要營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，還要營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行分組，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合課本的內(nèi)容。老師可以采取游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生和老師一起互動(dòng)，學(xué)生之間也可以加強(qiáng)交流合作。

七、科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，明確劃分小組成員的責(zé)任范圍

由于每一個(gè)學(xué)生理解能力不同，個(gè)性狀況學(xué)習(xí)能力也各不相同，有些同學(xué)擅長(zhǎng)的地方與其他同學(xué)剛好互補(bǔ)。老師可以科學(xué)的分配，將她們組合起來(lái)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，小組成員應(yīng)該按照學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱等比例分配好。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。[1]

八、合理利用合作學(xué)習(xí)，加深成員語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶

要利用這個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加深語(yǔ)文知識(shí)的印象。老師可以讓小組完成任務(wù)后上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容不受限制，但是要符合文章的主題。學(xué)生可以將自己的感言，也可以提出學(xué)習(xí)建議，或者對(duì)他人觀點(diǎn)的質(zhì)疑，如果遇到文章中類似的小故事，也可以和大家分享。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)言完畢后，老師應(yīng)該對(duì)他們的發(fā)言有所總結(jié)，并且做出評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)邏輯思維的問(wèn)題貌似可以進(jìn)行調(diào)整。或?qū)W(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。[2]

九、教師積極參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的一些問(wèn)題提出建議進(jìn)行引導(dǎo)，還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生。老師還要總結(jié)記錄下每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在小組成員討論的時(shí)候老師盡量減少參與的次數(shù)，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考辯解，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己尋找解決的辦法，這樣就能加深學(xué)生的印象。每個(gè)小組中都會(huì)有一些積極性不高，或是不敢發(fā)言的學(xué)生，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增添他們的自信心，讓他們主動(dòng)參與到討論中。[3]

總結(jié)

總之，在合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用的過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切以學(xué)生為主體。要及時(shí)與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。老師要因材施教，以小組成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并為小組的成績(jī)而努力，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該科學(xué)的劃分小組，給每個(gè)小組成員制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以引導(dǎo)，在小組完成任務(wù)，老師要進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)于每一個(gè)人的問(wèn)題都要指出，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正，這樣才能提高教學(xué)效率。

[1]王曙明．論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念[J]．福建師范大學(xué)，2004，05．

[2]陳寶云，王靜．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J]．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，01．

[3]劉燁．小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007，06．