職特融通背景下聾人高中班會課與心理輔導

·李易剛

職特融通背景下聾人高中班會課與心理輔導

·李易剛

在職特融通聾生職業教育背景下，聾生在與同齡健全職高學生共同學習的過程中，面對新的機遇與挑戰。班主任可通過班會課適時有效地進行教育與疏導，幫助他們堅持學業，樹立信心，做好就業的各項準備，邁過一些心理門檻。

職特融通；聾人高中；班會課；心理輔導

2013年，江陽職業高級中學和瀘州市特殊教育學校聯合辦學，成立瀘州市聾人高中部，設立了平面設計和電子商務專業。通過專業教師與手語教師合作教學、聾生在隨班輔讀教師支持下到江陽職高走班學習等方式，開展職特融通式聾生職業技術教育機制的構建與運作。

筆者所帶的2013級聾生是“職特融通”的首批受益者。他們初中畢業后在瀘州繼續高中學業，并且獲得與同齡健全職高學生同班學習的機會。但是，機會與挑戰并存，聾生在這種學習方式與學習環境的轉變中，會遭遇一些新的心理沖突。作為他們的班主任，我始終關心他們的心理動向，適時地通過主題班會課，幫助他們邁過一些心理門檻。

一、面對輟學打工思潮，引導聾生堅持學業

聾生進入高一下學期，堅持學業的信心不足。一方面，因為聾生入學時年齡偏大，上高中時年齡最大的學生已22歲，他們就業的愿望有些急迫；另一方面，由于近年來沿海地區“用工荒”的出現，之前畢業的聾生就業環境有較大提高，工資待遇好，工作滿意度較高，介紹同學入職也很方便。

到底是輟學打工，還是堅持學業？聾生對此有些左右為難。針對他們的這一困惑，我設計開展了“輟學打工or畢業就業”主題班會課。

第一步：列表對比輟學打工和畢業就業的優劣勢。先分組討論，再通過“頭腦風暴”的方式，將同學和老師所能想到的優勢和不足，羅列在表格之中。

第二步：采用先求同再求異的方式，比較輟學打工和畢業就業的相同點和不同點。

第三步：指導聾生自己做選擇。通過幾個事例讓學生明白選擇也是取舍，既選擇優勢，也看到不足；選擇要尊重個人的需求；選擇要理性冷靜等。

通過這次主題班會課，幫助聾生看清楚自己的選擇，堅定自己在初中畢業分流時堅持學業的選擇。

二、面對走班制教學，引導聾生積極融合

高二年級時，學校實施了職特融通的新措施，讓我班的學生進入到江陽職業高級中學平面3班隨班就讀。聾生得知這一消息，表現出各種情緒，既期盼，又害怕；既好奇，又抗拒。如何讓他們以開放積極的心態去融合班學習呢？我設計開展了一系列主題班會課來幫助他們。

第一課是“鷹媽媽的期許”。通過觀看記錄電影《探索與發現》中小喜鵲學會飛翔的片斷，閱讀《懸崖上的老鷹》進行角色體驗等方式，讓聾生通過觀察體悟，從之前“你為什么要讓我們到江陽職高上課”的質疑，到明確表態“明白了，我們愿意去。”

第二課是“手語是最美麗的語言”。通過手語詩歌朗誦、手語語言學小講堂、手語舞蹈欣賞等方式，讓聾生正視自己的語言。鼓勵他們在面對健聽人群體時，坦然自如地用手語表達。

第三課是“聾人與健聽人溝通的方式”。通過模擬情境表演的方式，讓聾生做好與健聽人老師及同學溝通的禮儀、技能的準備。

三、面對健聽職高生，引導聾生接納他人

聾生進入江陽職高融合班學習之后，出現了一系列問題：拍上課打瞌睡同學的照片并上傳到QQ空間、課間只與聾人同學聊天、質疑健聽人同學之間的交流方式等。究其原因，聾生由于入學較遲，年齡比融合班的聽人同學大3至4歲，心理發展程度有所不同；由于生源的影響，職高部分同學表現出學習不夠刻苦。聾生不能正確地認識造成這些問題的客觀原因，采取不恰當的方式進行渲染，這是特別需要引導的。

開展了以下三個主題班會課：“腳下的泡都是自己磨出來的”，讓聾生明白每個人選擇什么樣的生活態度都有自己的理由，且這種生活態度所產生的結果由自己承擔。旁人可以善意地提供建議，但也必須尊重他人的選擇。“看見他人的優點”，欣賞職高同學的作品，以職高同學完成作品速度快、有創意、有個性的特點，說明要去發現他人的優點，而不是僅僅盯著他人的缺點。“為什么不能”，則通過引入法律知識，教育聾生不適宜將他人照片發布在網上，既不合理，也不合法。班會課上，一課針對一個小問題，幫助聾生糾正認知的偏差，杜絕有可能傷害他人的不恰當行為。

四、面對社會化進程受阻，引導聾生了解社會

特殊教育學校的封閉式管理、家庭嚴密的監管，是出于對聾生安全的必要防護措施，確實可以有效地杜絕不法聾人趁機誘騙聾生出走，逼迫他們去違法犯罪。但是不得不承認，聾生的生活大都只在學校和家庭內部，對社會的認知不足，社會交往的技能缺乏，社會化進程受阻。因此聾生進入高二后，我在班會課中非常重視社會性認識的課程。

一是聾生進入社會的心理準備。這主要是針對聾生從入學起在學校和家庭的“庇護”下成長，無論是父母、老師，還是所接觸的“社會各界人士”都是愛心人士，給予他們無私的幫助和關愛。這給他們造成一種“世界只有美好”的錯覺，一旦進入社會遭遇冷漠或歧視時，便會不知所措。因此，在班會課中告訴聾生真實的世界既有美好，也有丑惡。重點引導聾生如何應對社會中可能會遭受的不同對待，如關愛、幫助、排斥、欺騙、冷漠、疏遠等。

二是聾生適應職業生活的準備。首先預設除了職業技能之外，聾生進入社會需要面對的各種事務：如簽訂用工合同、遵守入職后的勞動紀律、租房、工作之余的休閑娛樂生活、婚戀等，分主題設計班會課，幫助他們做一些準備。主要的課題有“合同與協議”“如何與同事相處”“聾人的婚戀生活”“聾人工作中常遇到的問題及解決辦法”“聾人的業余生活”等。通過具體的實例，模擬情景進行實地指導、談話、看圖片視頻、點評與聾人相關的新聞等方式，幫助聾生形成基礎性的認識，培養一些基本能力。

五、面對更多的就業平臺，鼓勵聾生積極進取

江陽職業高級中學是一所全國重點職業中學，經過多年的優質辦學，積累了很多的實習及就業的資源，聾生也同樣享有這些資源。但是聾生在面臨這些機遇的時候，卻表現得膽怯和猶豫不決。這反映出他們內心還是更偏向于在聾人群體中就業和生活，對融入主流群體顯得信心不足。

在班會課中，通過“健聽伙伴心連心”的活動，提供聾人學生與職高學生除了學業之外進行零距離交心的機會，讓聽人同學對聾生進行鼓勵；“聾人創業明星”上，觀看《包堅信》《金羽鳥》《三顆石頭》等優秀聾人通過努力成為行業中的佼佼者的視頻，鼓勵聾生對自己樹立信心。此外，帶領聾生參加江陽職業高級中學組織的雙選會，將聾生推到平等競爭的前臺。

總之，在職特融通聾生職業教育這種新的教育機制之下，要留心觀察，敏銳地發現聾生的心理動向，恰當地利用班會課，擺事實講道理進行指導，及時地幫助他們消除各種心理障礙，為將來順利地就業、幸福地生活打下基礎。

（作者單位：四川省瀘州市特殊教育學校，646000）

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