縣級聾校轉(zhuǎn)型發(fā)展的四大抓手

·郭華坤

縣級聾校轉(zhuǎn)型發(fā)展的四大抓手

·郭華坤

縣級聾校面臨由聾教育向培智教育的轉(zhuǎn)型。可從“創(chuàng)新特色課程設(shè)置，優(yōu)化教育康復(fù)流程；開展主題實踐活動，養(yǎng)成學生良好習慣；及時更新教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；拓寬養(yǎng)成教育領(lǐng)域，發(fā)揮環(huán)境育人功能”等抓起，推動學校順利轉(zhuǎn)型，提高縣域特殊教育發(fā)展水平。

縣級特校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；抓手

隨著社會發(fā)展，很多縣級聾校面臨向培智學校的轉(zhuǎn)型，生源正由學校創(chuàng)辦之初的以聾生為主，轉(zhuǎn)向以智障、腦癱和自閉癥學生為主。縣級聾校轉(zhuǎn)型迫在眉睫、發(fā)展任重道遠。縣級聾校要突出“提高學生自理能力和參與社會能力”這一核心培養(yǎng)目標，全面探索開展系列教育教學，推動學校順利轉(zhuǎn)型，為縣域殘疾兒童少年提供更優(yōu)質(zhì)、更適合的特殊教育。

一、創(chuàng)新特色課程設(shè)置，優(yōu)化教育康復(fù)流程

學校由聾校轉(zhuǎn)型為培智學校，根本在于要轉(zhuǎn)變課程體系，調(diào)整學生的培養(yǎng)流程。針對智障學生實際，我們強化康教結(jié)合與醫(yī)教結(jié)合，研發(fā)符合學校實際的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、康復(fù)性三類課程體系，制定實施“4+2+ X”課程設(shè)置模式，即上午4節(jié)基礎(chǔ)性課程，下午2節(jié)發(fā)展性課程，X為個訓課。開展個別化教育，為學生制訂個別化教育計劃，明確學習目標、學習課程和評價方式方法。為有特殊需要的學生開設(shè)個訓康復(fù)課，進行缺陷補償和機能康復(fù)，使他們的行為得到有效矯正，身心得到健康發(fā)展。

勞動技能課是保障殘疾學生踏上社會、自食其力的基石。我們在開好縫紉、烹飪等傳統(tǒng)勞技課基礎(chǔ)上，加開絲網(wǎng)花制作、十字繡、工藝串珠、剪紙、紙編等發(fā)展性課程，由學生、家長、教師根據(jù)學生興趣特長選擇課程，制定適合學生發(fā)展的課程設(shè)計，幫助他們熟練掌握基本的勞動技術(shù)。適時擺下勞動技術(shù)“小擂臺”，分班、校兩級評選創(chuàng)作獎、精美獎、進步獎，讓他們享受參與的快樂，體驗成功的幸福。

整理“種植園”，開設(shè)種植課程。以班級為單位分配菜畦，教師和班級搭配，學生是菜農(nóng)，教師是農(nóng)技師，“農(nóng)技師”指導“菜農(nóng)”整地、下種、澆水、施肥、采摘、收獲。平整的土地上，師生們一起見證生命的力量。小小的種植園，激發(fā)了學生的勞動興趣，讓學生們了解了農(nóng)業(yè)知識，了解了飯菜從播種到餐桌的艱辛過程，懂得了要珍惜勞動成果，培養(yǎng)了節(jié)儉的好習慣。

同時，我們還開設(shè)體能鍛煉、感知訓練、運動技能恢復(fù)等康復(fù)性課程，從大動作肌體訓練到小動作協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，多措施、全方位實施康復(fù)訓練。

二、豐富主題實踐活動，養(yǎng)成學生良好習慣

與聾生相比，智障生對于抽象性、規(guī)則性的內(nèi)容較難把握，良好習慣的形成也更加困難。因此，學校以生活自理訓練、康復(fù)訓練、交往能力訓練為主，從最基本的衣食住行抓起，開展“每月一事”主題活動，提高智障學生的生命質(zhì)量。

一是認識自然。三月是耕種、賞春的好時機。學校把活動主題設(shè)定為“讓生活在勞動中豐盈”，孩子們做手工、種蔬菜、做家務(wù)、排隊打飯洗碗、鋪床疊被掃院子……慢慢松開教師和家長的手，學著自己的事情自己做，讓教師、家長倍感欣慰。在教師帶領(lǐng)下，學生們進行校園探秘。連大樹上一條小小的蟲子也引起了孩子們的興趣：找找它的家在哪里，看看它喜歡什么樣的生長環(huán)境；寫一寫它的名字，認一認它的身體；數(shù)一數(shù)它的節(jié)數(shù)、它的腳；看一看它由蟲到繭的“小魔術(shù)”……活動中，學到了知識，鍛煉了能力，獲得了成長。

二是健身活動。四月活動主題是“讓我們在游戲中健身”。智障、腦癱和自閉癥學生由于先天原因，身體機能存在各種缺陷，康復(fù)健身成了學校教育的重要內(nèi)容。“童趣體操”，就是創(chuàng)編簡單、形象、適合特殊孩子的校本體操，通過對小貓、青蛙等孩子喜歡的小動物及煙花、火車等孩子感興趣的事物的模仿，引導學生自覺健身；“趣味競賽”，就是舉辦趣味運動會，引導學生按規(guī)則競賽，學會堅持，增長毅力；“快樂課間”，就是師生們一起玩球、跳繩、踢毽子、繞場走（跑）……在游戲中，學生既收獲了同伴間的交流與合作，還加強了身體運動，增強了身體素質(zhì)。

三是才藝展示。五月開展以“讓我們做一場演出——藝術(shù)”為主題的助殘日慶祝活動，孩子們登臺演出，展現(xiàn)積極向上的精神風貌，獲得自尊、自信的成就感和自豪感，激發(fā)面對生活的勇氣和信心。

四是家校共融。十二月，我們設(shè)計了主題活動“讓我給家長倒一杯熱水——感恩”，邀請家長走進校園、教室、餐廳、宿舍，與孩子一起上課、跑操、吃飯。在課中休息時，安排“我為媽媽倒杯水”的活動環(huán)節(jié)，在《我的好媽媽》音樂聲中，孩子們小心翼翼為家長捧上一杯熱水，家長們非常感動。他們看到了孩子的進步，看到了孩子成長發(fā)展的希望。在首屆“十佳家長”“優(yōu)秀家長”評選活動頒獎儀式上，學校讓孩子為自己的父母頒獎。這是家長最榮耀、孩子最幸福的時刻，他們在盡情享受親情與友愛的同時，學會了感恩，促進了成長。

另外，還有“學會行走——規(guī)則”主題活動，讓學生學會按秩序上下樓梯、跑操，進出教室、宿舍、餐廳；“我請你吃糖果——分享”“我們是一家人——互助”“和可愛的植物交朋友——自然”……每一個主題，都是學生只要努力就能做到的，都是在為學生的發(fā)展助力。

三、及時更新教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要實現(xiàn)學校的順利轉(zhuǎn)型，還要加強教師隊伍的“轉(zhuǎn)型”，促使其及時更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一是為教師提供外出學習機會，先后組織教師到市內(nèi)普校結(jié)對體驗，到省內(nèi)外的特教學校學習考察。通過考察學習，將其他培智學校的好經(jīng)驗好做法帶回來，引領(lǐng)學校教師隊伍的專業(yè)提升。

二是加大專業(yè)教師，特別是康教結(jié)合、醫(yī)教結(jié)合師資培訓力度。選派骨干教師觀摩全國康教結(jié)合技能大賽，促進業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型；加強班主任隊伍建設(shè)，加強培訓、調(diào)整、遴選、優(yōu)化；增強現(xiàn)有造血能力與補充新鮮血液結(jié)合，2015年和2016年新招考優(yōu)秀教師4人；堅持“既有高峰又有群山”的優(yōu)秀教師團隊培育思路，鼓勵教師業(yè)務(wù)冒尖，全校現(xiàn)有濰坊市級教學能手（優(yōu)秀教師）12人，諸城市級教學能手（優(yōu)秀教師）25人，一名教師成功入圍第三期“齊魯名師”。

三是開展崗位培訓和校本培訓，大練教學基本功，組織賽課達標，提高教師專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。我市還依托學校成立全市特教資源與服務(wù)中心，成立培智與康教結(jié)合、學前特教、自閉癥與腦癱教育、送教上門、隨班就讀與融合教育等中心教研組，為全面開展教育教學活動、順利實現(xiàn)聾教育向培智教育的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。

四、拓寬養(yǎng)成教育領(lǐng)域，發(fā)揮環(huán)境育人功能

在學校轉(zhuǎn)型過程中，還要注意拓寬養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，提升轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)力。

一是扎實推進家校共育。學校充分考慮家長需求，聘請專家定期開展培智教育常識與實踐方面的培訓，開展“優(yōu)秀家長”“十佳家長”評選活動，班主任每年寒假前夕都要給家長寫一封“致家長信”，使家庭與學校更好地配合，形成齊抓共管的良好氛圍，優(yōu)化養(yǎng)成教育環(huán)境。

二是注重校園文化建設(shè)。本著“打造一所有溫度的學校”的治校理念，精心布置走廊、樓道、教室、宿舍等，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習生活環(huán)境。教學樓的擋風門、天真爛漫的笑臉墻、教室里的班級儲物柜，朗朗上口的歌謠、古詩、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容刻在上面，通俗易懂、圖文并茂；樓梯口、水龍頭旁、綠化帶等，均有醒目的文明語“輕輕說話，慢慢行走”“關(guān)緊我，別讓我流淚”“不要推不要擠，關(guān)心別人愛自己”“小草青青，腳下留情”等。

（作者單位：聊城大學教育科學學院，252000）

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