初中英語閱讀教學之我見

潘敏（深圳市紅嶺中學）

初中英語閱讀教學之我見

潘敏
（深圳市紅嶺中學）

隨著全球一體化的趨勢，英語的重要性已經(jīng)毋庸置疑。社會上各種各樣的英語培訓機構(gòu)多如牛毛，從幼兒園的雙語教學、外教課，到小學中學的課外輔導，或針對各種年齡層次的新東方、英孚、華爾街英語等。中國人花在學英語上的時間越來越多。就拿孩子們的英語教學來說吧，我們的孩子在幼兒園就學了三年的英語，小學又學了六年，可經(jīng)過了九年的英語學習，我們很多的中學生仍然既不會說，又不會讀，更不用說寫了。這是為什么呢？其實我們仔細看看這九年的英語教學就不難發(fā)現(xiàn)有很多問題。這九年的英語教學不系統(tǒng)，不連貫，學的內(nèi)容高度重復，而且在學的過程中英語單詞、詞組不扎實，更糟糕的是英語語言的功能性沒有得到體現(xiàn)。語言學習是為了交流使用，可孩子們學的東西只是為了做點選擇題，填空題。因此，所學的東西沒有內(nèi)化就在腦海里煙消云散。

面對這些英語基礎千瘡百孔的孩子們，如何為他們重新構(gòu)建扎實的英語基礎呢？對于中學英語老師來說，我們又該做些什么呢？

對于這些初中的孩子們來說，構(gòu)建基礎的最好方式就是進行大量的英語閱讀。閱讀能培養(yǎng)學生良好的語感，最重要的是能讓學生進行大量的基礎知識儲備，擴大詞匯量，進行詞組和習慣用法的積累，在此基礎上，聽力和寫作能力才能得以發(fā)展。而教材每學期的內(nèi)容才6篇文章，涵蓋的語言內(nèi)容太少，必須加大學生的課外閱讀量，才能有效地提高學生的英語水平。那么如何引導孩子閱讀呢？

首先要選好材料。能否給學生提供優(yōu)秀的閱讀材料，直接影響學生的閱讀效果和水平的提高。所以，教師在選材時要選擇適合孩子的年齡特色和興趣愛好的書，尤其是故事性強的材料，讓學生喜歡看，為材料的情節(jié)所吸引，努力想把故事情節(jié)看懂的書。此外，材料的生詞，語法結(jié)構(gòu)的難易程度也在考慮之列，對學生來說，材料應該難度適中，難度過大學生會望而卻步，對英語學習失去信心，太容易又會讓學生覺得平淡無奇，失去興趣。

其次要培養(yǎng)良好的閱讀技巧。目前在很多學校的英語教學中，許多教師在整個閱讀教學活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導。這些做法都是極其錯誤的。教師應經(jīng)常提醒學生，在閱讀中學生首先應該是語言的學習者，而不是考場上的考生。好的語言學習者往往能從有限的語言材料中最大限度地汲取營養(yǎng)，往往能以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀。教師在閱讀教學中應充分發(fā)揮“領航員”的作用，防止學生在“茫茫題?！敝忻允Х较?。糾正學生在閱讀中的不良習慣，是英語教師不容推卸的責任。學生中普遍存在諸如聲讀、心讀、指讀、扭頭等直接影響閱讀速度的不良習慣，必須及時給予糾正，真正讓學生養(yǎng)成“看讀”的好習慣。可以說，良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，且無法獨立讀懂閱讀教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時間講解，以求按規(guī)定的進度完成教學任務。因此，閱讀習慣的培養(yǎng)顯得更加重要。良好的閱讀習慣，能有效地提高閱讀速度和閱讀理解能力，并能讓學生主動參與到閱讀教學活動中。讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義?？吹某绦蚴牵涸~形—詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學生習慣性地讀出每個詞的發(fā)音，有的學生發(fā)音器官雖沒有活動，但在心里還是自言自語地讀，這些都是聲讀現(xiàn)象。聲讀有助于增強語感，但是如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，將會嚴重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓練學生從聲讀過渡到看讀，培養(yǎng)直接理解書面意義的閱讀能力。

注意文章的整體閱讀也是非常重要的。閱讀是一種技能，是一種手段。學生通過閱讀來了解世界。初中生的外語閱讀學習在他們一生的外語學習中起著至關重要的作用，如果在初中英語的教學中，我們只是把閱讀材料簡單地拆開，那么學生便會把閱讀看成是詞義的堆砌，將詞意作為理解的唯一目標，無論讀什么文章均字斟句酌，自上而下，從詞到句，導致學生對整篇文章結(jié)構(gòu)的忽略，只讀得懂句子卻不知整篇文章的內(nèi)容主旨。我們應該注意在教學中培養(yǎng)學生的整體閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學生準確捕獲有效信息的能力，解決閱讀理解中各類問題的能力。對不同題材，使用不同的閱讀方法，有詳有略，實現(xiàn)閱讀在生活中的實用價值。

同時，英語教師本身教學能力、知識結(jié)構(gòu)、教學方式也極大地影響著學生的英語閱讀。所以，作為教師也應該利用課余時間不斷地提高自己的業(yè)務水平、閱讀理解能力，還有自身的邏輯推理能力和分析能力，最終才可以有效地影響和指導學生的閱讀能力。

周莉莉.淺談英語閱讀教學［J］.教育教學論壇，2011（21）.

·編輯武慧慧