初中語文寫作教學中情景教學的應用研究

王瑩（河北省黃驊市滕莊子鄉嶺莊中學）

初中語文寫作教學中情景教學的應用研究

王瑩
（河北省黃驊市滕莊子鄉嶺莊中學）

寫作教學是語文教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是提高學生的寫作能力和語言表達能力。而情景教學是新課程背景下一種新型的教學方式，其不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以通過創設教學情景讓學生對寫作教學產生共鳴，從而促使我國初中語文教學質量得以保證。

初中語文；寫作教學；情景教學；應用；研究

語文作為一門基礎性的學科，特別是初中語文教學中寫作能力的培養，其不僅可以提高學生的詞匯量，還可以幫助學生更好地掌握語文結構，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作能力。因此，在進行語文寫作教學的過程中，教師可以采用靈活多樣的教學形式來激發學生的學習興趣，只有這樣才可以使我國的初中語文教學質量得以保證。

一、現階段初中語文寫作教學存在的問題

就目前的發展趨勢來看，我國的初中語文寫作教學仍然存在很大的問題，如，教學方法太過于單一，寫作功底不夠牢靠，學生的學習興趣不高等等，從而阻礙了我國初中語文寫作教學向前發展的腳步，教學效果不明顯。

1.教學方法太過于單一，學生的學習興趣不高

在傳統教學的過程中，教師只會采用一種傳統的“滿堂灌”以及“教師講，學生聽”的教學模式，譬如，教師把寫作模板給學生，讓學生把寫作模板默背下來，從而導致學生并沒有真正地認識到寫作的意義和定義，也不會促使學生寫作水平和閱讀水平得到提高，更有部分學生對語文寫作產生了厭惡的心理。另外，由于初中生處于活潑好動且心理發育不成熟的階段，特別是對身邊事物產生濃厚的興趣。

2.學生忽視了寫作的基礎是閱讀

就目前的發展趨勢來看，我國初中生的閱讀量逐年降低，知識面非常狹窄，經常可以在學生的作文中看到，如，語句不通順、錯字太多、白話太多以及文章的思想性比較淺薄。但是，在初中寫作教學過程中，教師只是注重學生的寫作水平，嚴重忽略了提高學生的閱讀質量以及寫作水平，也沒有認識到寫作的基礎其實就是閱讀。由此可見，要想提高學生的寫作水平，教師一定要讓學生學會閱讀，讓學生在閱讀的過程中直接或者間接地積累知識，開闊學生的視野，進而提高學生的語文寫作水平。

3.教學觀念過于傳統

現階段，我國大部分教師的教學觀念還是沒有轉變過來，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，教學還是以教師為主體，太過于強調自身在教學中的重要性，并沒有認識到學生才是教學的主體，教師成為課堂控制者，學生亦然成為接受知識的容器，只能在教師有計劃、有目的背景下進行學習，這種傳統的教學觀念只會限制學生的創新思維發展，還會降低學生的學習興趣，甚至對語文寫作產生厭惡的心理。同時，這種以教師為主體的教學模式，既不利于師生關系的和諧，又不利于教師準確地掌握每位學生的發展情況，從而導致學生不能更好地發展下去，嚴重影響我國初中語文寫作教學效果。

二、初中語文寫作教學存在問題的解決措施

情境教學是新課程背景下的教學模式，可以為學生創設一個科學合理的教學情境，從而讓學生有一種身臨其境的感覺，更好地激發學生的學習興趣。

1.情景教學可以為學生營造出一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以增強學生的語文寫作能力，進而促使我國初中語文寫作教學質量得以保證。通過相關研究表明：學生在課堂中注意力不集中的原因就在于課堂的學習氛圍不濃厚，不能更好地激發學生的學習興趣。因此，在進行語文寫作教學的過程中，教師可以采用目前最受歡迎的情景教學模式，該模式可以讓教師和學生進行有效的互動，營造出一個良好的學習氛圍，進而提高我國初中語文寫作教學質量。

2.運用情景教學可以激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行英語教學的過程中，教師一定要抓住學生的心理特點，并利用多媒體技術進行情景創設，該技術的最大優點就在于，可以將枯燥無味且抽象的知識，用一種更加直觀的形象表達出來，讓學生更好地理解知識，并幫助學生更好地消化教學中的重難點。同時多媒體教學也是提高學生學習興趣的有效手段，譬如，在教學黃河的過程中，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃河雄偉的圖片，或者通過一些黃河的影片，再加上富有情感的朗讀可以讓學生更好地融入教學情景中去，進而提高學生的寫作水平。

綜上所述，在進行語文寫作教學的過程中，教師一定要根據學生的實際發展情況和實際的教學內容采用情景教學模式，該模式既可以彌補傳統教學模式帶來的不足，又可以改變學生的學習方式，更可以為學生營造一個良好的教與學氛圍，進而有效地激發學生的學習興趣，保證教學質量，促使我國初中語文寫作教學質量得以保證。

［1］張海紅.愉快教學法在初中語文教學中的應用策略研究［D］.華中師范大學，2014.

［2］周子房.寫作學習環境的建構［D］.華東師范大學，2012.

·編輯王團蘭