初中思想品德教學生活化教學模式實施的具體策略

王玉琴（江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）

初中思想品德教學生活化教學模式實施的具體策略

王玉琴
（江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）

初中思想品德教師應當盡量做到對學生已有現實生活經驗的充分開發、挖掘與利用，即真正將“生活化的教學模式”踐行到自身的教育活動之中，從而為促進學生思想品德的健康發展、茁壯成長打下堅實的基礎。

初中；思想品德；生活化教學模式

伴隨著新課改運動的大范圍推廣，“生活化教學模式”逐漸引發了越來越多一線教育工作者的廣泛矚目。這一過程中，他們也隨之產生了諸多疑問：各學科教學中究竟如何才能將“生活化教學模式”真正落實到教學實踐的實處，并切實取得良好的教育效果？筆者作為一名初中思想品德教師，對所教學科中“生活化教學模式”的應用進行了一番深入的分析與探索，并在此基礎上形成了如下的認識與看法。

一、課堂導入的生活化，有利于為學生營造一種生活化的學習氛圍

課堂導入環節是整堂課的首要環節，其在很大程度上直接影響到學生整堂課的實際學習效果，其重要性足可見一斑。由此引申開來，保證課堂導入環節的生活化，除了能為整堂初中思想品德課奠定生活化教學的基調，從而進一步誘發他們對于具體初中思想品德知識的濃厚學習興趣與積極性。

例如，在教學“難報三春暉”這一知識點時，筆者一上課就向學生播放了一段《游子吟》的朗誦音頻，引導學生閉上眼睛在深情并茂的朗讀聲中感受父母給予孩子無私的愛與呵護。隨后，便鼓勵學生結合自身現實生活中的實際體驗，同其他同學一起互相交流各自成長過程中父母付出與奉獻的種種表現。如此，借助這種生活化的課堂導入方式，學生的表達與交流興趣得到了空前的調動，紛紛投入到同他人交流父母只是付出、并不要求回報的種種感人行為。這一過程不僅很好地愉悅了課堂學習氛圍，而且學生在這一過程中還進行了心靈的洗滌，引發了深刻的思想感觸，而這些都為他們以更加飽滿的熱情自然而然融入對“難報三春暉”這一知識點的學習活動之中奠定了良好的情感基礎。

二、教學內容的生活化，有利于幫助學生更好地認識、理解知識點

教學內容的詳細闡述與講解是一堂課的最主要環節，其教學效果從根本上決定了教學效果的整體水平與質量。因此，保證教學內容的生活化有利于整堂教學內容生活化目標的更好落實。

教育實踐更是表明：踐行教學內容的生活化教育方向，有利于幫助學生借助自身所熟悉的社會生活實際體驗實現對于課堂所學知識點的更深刻認識、理解與輕松掌握。筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在學習“戰勝不良誘惑的主要方法（婉言謝絕法、專時專用法、避開誘因法、理智控制法）”這一知識點時，筆者就結合初中階段學生現實生活中經常接觸到的一些例子展開了具體教學：從網上新買了一件很流行的韓版衣服，可是，媽媽卻認為這種款式的衣服并不適合初中生穿。對此，媽媽建議可以暫時先把衣服藏起來，看不見了自然也就不惦記了。這種方法就是運用了避開誘因法戰勝了來自衣服的誘惑；某同學熱情邀請“咱們一塊兒去打游戲機吧，我來掏錢”，可以對他說：“對不起，今天有點頭疼，想先回家休息了”，這種情況下運用的就是“婉言謝絕法”；偶然撿到50元錢，周圍也恰恰沒人，很想據為己有。可是，聯想到只要這次做不到“拾金不昧”，以后很可能再也不會將撿到的東西歸還失主或交給警察，想到此，堅決抵制了誘惑，這就是運用了“聯想后果抵制誘惑法”……

如此，借助上述生動形象的生活實例，就實現了課堂教學內容的生活化，從而為幫助學生實現對于上述知識點的更容易理解做好了充分的準備工作。

三、教學活動的生活化，有利于發展學生的生活實踐應用能力

思想品德學科是一門實踐性很好的學習科目，其學習活動不能僅僅局限在課堂理論知識點的教學之中，還應當將教學的陣地更多地轉移到學生廣泛的現實社會生活之中，以便幫助學生在實際的體驗中進一步提高自身的主觀情感態度以及思想道德品質。

在形成了對上述觀點的深刻認知之后，筆者在自身的教學實踐之中就會有意識、有針對性地為學生布置實踐性質較強的豐富課后活動。如，在學習了“消費者的權益”這章知識點之后，筆者就要求學生利用課余時間深入到街頭巷尾進行一個采訪調查性質的實踐活動。

內容要包括：消費者在購買商品時上當受騙后，采取的權益維護方式主要有哪些？哪些是科學合理的？哪些是不恰當的？應當如何才能使哪些不具備權益維護意識的消費者逐漸形成該意識？如此，借助該實踐活動，不僅幫助學生進一步深化，鞏固了之前的課堂所學，使他們自身的消費權益維護意識得到了很好的形成與樹立；而且更重要的是還切實促進了他們自身實踐應用能力的顯著進步與發展，真正將“開展生活化教學活動促進學生生活實踐應用能力”的目的落實到了實處。

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“教學活動要建立在初中階段學生豐富多彩的社會生活實際體驗的基礎上。”對此，筆者認為，我們教師應當積極順應初中思想品德新課改的上述要求，盡量做到對學生已有現實生活經驗的充分開發、挖掘與利用，即真正將“生活化的教學模式”踐行到自身的教育活動之中，從而為促進學生思想品德的健康發展、茁壯成長打下堅實的基礎。

吳萍雙.初中思想品德課實施生活化教學的策略［J］.生活教育，2015（24）.

·編輯魯翠紅