讓賞識成為照亮學生語文學習道路上的一道亮光
——論賞識教育在初中語文教學活動中的運用

連恩凱（福建省泉州市德化縣第三中學）

讓賞識成為照亮學生語文學習道路上的一道亮光
——論賞識教育在初中語文教學活動中的運用

連恩凱
（福建省泉州市德化縣第三中學）

初中語文教育工作者應當正視學生的心理特征，盡量將賞識教育運用到自身的具體語文教學實踐之中，以便借助賞識的積極作用推動學生在語文學習道路上地更好進步與發展。

初中語文；賞識教育；優勢；見解

教育心理學研究認為，學生個體內心都存在著渴求教育者給予自身學習行為積極肯定與贊揚的一種主觀心理學習需求，這種需求并不因為學習基礎、學習習慣的差異而有所不同。對此，我們初中語文教育工作者應正視學生上述心理特征，盡量將賞識教育運用到具體的語文教學實踐之中，以便借助賞識的積極作用推動學生在語文學習道路上更好地進步與發展。

一、充分挖掘學生存在的點滴優勢與進步，幫助其樹立學好語文的自信心

在平時的語文教學活動中，筆者總會遇到一些對語文學習缺乏自信心的學生，總認為自己語文基礎較差，即使再努力也不可能獲得語文學習上的成功。如此消極狀態下，他們的語文學習始終缺乏熱情與積極性。

針對這部分學困生，在實際教學中，筆者總會盡量關注其語文學習過程中取得的點滴進步與發展，盡可能將其無限放大，以此幫助他們樹立學好語文的自信心。

例如在某次語文字詞聽寫活動中，某名學困生出乎意料的全都寫對了。他自己好像也沒有預料到這種情況，一個勁兒地大呼“不可思議”。筆者感到好笑的同時，也及時給予了他充分的肯定與表揚：“××這次表現非常棒，老師想你背后肯定付出了很多的努力。其實，你看這次的字詞聽寫并不難，只要你努力了就一定會有所收獲。語文學習也是這個道理，只要下定決心，堅信自己能行、肯定行，并付出實實在在的努力，就一定會有進步。老師相信，你的語文基礎會越來越扎實，語文學習成績也會越來越好……”該名學生很激動，好像突然找準了語文學習的方向。一段時間之后，他的語文成績取得了明顯提高，語文視野也越來越寬闊。

二、充分尊重學生學習過程中的獨特見解，進一步增強其學好語文的意念

傳統教育背景下，初中語文教師通常保持高高在上的態度，對學生提出的獨特見解或者創新性觀點要么不屑一顧，要么嚴厲打擊，致使學生語文學習思維逐漸模式化、統一化的同時，還嚴重打擊了他們的語文學習興趣與積極性。

現代素質教育理念認為上述教學模式弊端重重，并不符合教育規律以及學生的身心發展趨勢，因此，有針對性地提出了“充分尊重學生語文學習過程中獨特見解”的先進理念。筆者認為，現代素質教育的這一先進理念不失為給予學生賞識教育、使其更好、更持久的投入到語文學習活動之中的有效突破口。

例如，在某次的作文寫作中，筆者特意為學生布置了“走自己的路，讓別人說去吧”的話題作文，本意是引導學生通過作文寫作明白“在實際生活中要勇于堅持敢于堅持自己的想法，不能輕易被他人或善意或惡意的勸告所左右”，學生們或結合自身的現實生活實際體驗，或者結合名人名言，或者是借助一些科學家取得的科學成果實例，對該話題作文進行了很好的發揮與創作。唯獨一個學生，筆者觀察到他并沒有如同大多數人一樣認同“走自己的路，讓別人說去吧”這句話是一種表現自我信心、堅定自身信仰的一種正面表現。他在文中寫道：“隨著時間的推進，現代社會生活中越來越多的人開始拿‘走自己的路，讓別人說去吧'這句話作為自己剛愎自用、自以為是、一意孤行的道德擋箭牌，并不正確、科學地對待外界他人給予自身行為的評價。在我看來，‘走自己的路，讓別人說去吧'有時候也是一種非常不自信的表現，更是一種不能認真對待現實實際情況的一種表現……”對于該名學生的獨特見解，筆者及時給予了表揚，在全班學生面前肯定了他敢于打破思維桎梏、勇于創新的信心與勇氣，并號召班上其他學生都要向他學習。這次表揚使得該名學生在日后的寫作中更為熱情與積極，總是能寫出令人意想不到、質量很高的佳作來。

他甚至有一次偷偷地告訴筆者：“正是因為老師那次在全班學生面前給予了我很大的肯定，我在以后的寫作中總是能想到那次經歷，這也給了我更多的激勵，使得我總是能想到很多好玩又有趣的寫作角度，這是我自身作文寫作水平得到顯著提高的一個重要方面……”

這表明，充分尊重學生學習過程中的獨特見解，給予他們充分的賞識性教育，能進一步推動其提高自身語文學習質量。

賞識是一種肯定、是一種贊揚，更是一種支持的表現，有利于最大限度上調動與維護學生對初中語文學科的學習興趣及熱情。讓我們在初中語文教育活動中更多、更好的踐行賞識教育理念，真正讓賞識成為照亮學生語文學習道路上的一道亮光。

陳現平.初中語文教學中給學生多一點賞識［J］.學周刊，2015 （20）.

·編輯丁可楣