初中語文有效教學與教學過程優化研究

◎王　琦

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初中語文有效教學與教學過程優化研究

◎王琦

初中語文課堂教學的有效性不僅直接關系到教學質量，而且對于減輕學生課業負擔，提高學生學習效果具有直觀的影響。將有效教學理論引入到語文課堂教學中，采用恰當的教學策略，構建學生自主參與的課堂氛圍，探索語文課堂教學有效性的方式，優化課堂教學過程，對于提升語文課堂教學的有效性具有積極的意義和價值。

一、語文有效教學和過程優化的教學準備階段

首先，初中語文教師必須更新教學觀念，轉變傳統的教學態度，樹立現代課程觀，大膽探索新的教學理念；語文教師需要樹立全新的師生主體觀，將自身從教學的主導者轉變為設計者、引導者、組織者、參與者的角色，將學生置于學習的主體地位，并積極適應這種身份角色的轉變。在教學準備階段，要結合初中語文學科特征和教學目標、要求，為學生提供更多的學習方法，教會學生“如何學”，樹立培養學生終生學習能力的理念。此外，為了能夠更好的實施有效課堂教學，教師還應該將積極參與教研活動作為教學準備的重要內容。

其次，在語文課堂有效教學實施之前，語文教師需要進行科學的教學設計。在進行教學設計時，教師首先需要制定有意義的教學目標，使教學目標能夠符合當前初中語文教學的要求和長遠目標，又能夠與初中學生的實際情況相適應，突出教學目標的層次性、差異性和個體針對性。……