緊扣教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效提升

◎周　艷

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緊扣教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效提升

◎周艷

語(yǔ)文教學(xué)工作一定要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，廣大教師無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在具體教學(xué)活動(dòng)的組織中，都要體現(xiàn)這一原則，要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，優(yōu)化和提升教學(xué)工作，這是語(yǔ)文教學(xué)得以深入開展的重要保障。

一、緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高教案編寫質(zhì)量

教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)組織教學(xué)流程，因此教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)成效直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者首先認(rèn)真研究文本，把握文本的主要特征，如題材、主旨、寫作特點(diǎn)等，根據(jù)不同的文本采用不同的設(shè)計(jì)策略。其次，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要兼顧到初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性更加體現(xiàn)出來。因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重以文本為依據(jù)，以方法為紐帶，以學(xué)生為核心，追求教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。筆者在教學(xué)中采用“123”教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為一條主線，課外自主學(xué)習(xí)和課堂自主探究為兩個(gè)抓手，按照“指導(dǎo)方法—課堂探究—課后自主鞏固”的教學(xué)流程，組織學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握說明文“明對(duì)象、理順序、抓特征、找方法、品語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)方法，然后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合文本探究討論，課后再進(jìn)行比較閱讀的鞏固練習(xí)。又如在學(xué)習(xí)寫景類的文章時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從抓景物特征、找寫景方法（修辭、感覺、動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色、空間等角度），從景語(yǔ)中品情語(yǔ)體悟作者思想情感的三方面品讀。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生完全能夠自主學(xué)習(xí)此類文章，課后再通過寫作進(jìn)行鞏固。這樣既能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，對(duì)教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極作用。

二、緊扣手段提升環(huán)節(jié)營(yíng)造生動(dòng)語(yǔ)文課堂

初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)富有情趣，充滿知識(shí)含量的，只有打造這樣的課堂，才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，更有積極性和深刻性。語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新與提升，是打造語(yǔ)文生動(dòng)課堂的重要抓手，把信息手段運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)、多媒體的使用和語(yǔ)言教學(xué)渾然天成。筆者在這方面也做了一些實(shí)踐，將一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)專題制作微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)使用，這樣的短視頻既能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)有直觀的感受，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)興趣，同時(shí)也使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有了方法的指導(dǎo)性和針對(duì)性。另外，在課堂上教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)使用多媒體，可以用來調(diào)動(dòng)情緒、營(yíng)造氛圍；在課堂信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)可以配合課文的分析理解進(jìn)行教學(xué)演示；在滲透思想情感時(shí)可以用來烘托氛圍；視聽法可以結(jié)合到名著閱讀中等等。如在進(jìn)行《西游記》等名著教學(xué)時(shí)，可以播放相關(guān)的影視作品，課本上出現(xiàn)節(jié)選《美猴王》部分，筆者引領(lǐng)學(xué)生閱讀原著，并對(duì)精彩段落進(jìn)行小組展示和賞析，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考影視對(duì)原著進(jìn)行了哪些再創(chuàng)造，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助這些允許再創(chuàng)造的藝術(shù)作品， 既可以拉近學(xué)生和原著的距離，又可以將兩者進(jìn)行比較，更體會(huì)到文字的魅力。可見這是教學(xué)手段的一次創(chuàng)新與改進(jìn)，信息化手段在課堂建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

三、緊扣師生互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上思維僵化，參與性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，這樣的狀況與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理有著直接的聯(lián)系。筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，首先要將學(xué)生的主體定位把握準(zhǔn)確，通過行之有效的方法，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)起來。其次，要在學(xué)習(xí)載體的運(yùn)用、學(xué)習(xí)流程的控制方面，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的效應(yīng)。以八年級(jí)下冊(cè)中有一篇探討人性的《窗》為例，本文的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)人性的美丑”，難點(diǎn)是“心理描寫”。怎樣讓學(xué)生走入文中人物的內(nèi)心，從而進(jìn)一步探討人性問題呢？筆者把這堂課設(shè)計(jì)成談話節(jié)目，讓學(xué)生走進(jìn)筆者主持的《道德觀察》，去關(guān)注這個(gè)道德范疇的問題。初讀課文，先讓學(xué)生以觀眾的角色閱讀，了解文章的內(nèi)容。再讀課文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己想象成“不靠窗病人”，然后以和主持人“面對(duì)面”的形式，直接接受訪問，以第一人稱回答幾個(gè)問題：⑴這樣的結(jié)局你自己意料到了嗎？⑵當(dāng)時(shí)你要得到床位的愿望是那么強(qiáng)烈，為什么要在幾天后提出挪床位呢？⑶當(dāng)你占到床位的時(shí)候是怎樣的心理？⑷當(dāng)你看到墻后又是怎樣想的？這些問題的設(shè)置都直接指向文中的心理描寫。學(xué)生要回答這些問題，必須仔細(xì)研讀課文，投入到文本中。當(dāng)這些問題解決的時(shí)候，教學(xué)難點(diǎn)也輕松地迎刃而解，學(xué)生研讀教材的興趣也大大提高了。最后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)“有話大家說”的單元，讓學(xué)生再回到觀眾的角色，討論“為什么兩位病人看到的風(fēng)景不同”，這個(gè)問題直接切入到本文的教學(xué)目標(biāo)，通過上節(jié)內(nèi)容的探討，學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到人性的美丑，不需要老師多做點(diǎn)撥，他們已能準(zhǔn)確地表述出來。可見教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，又要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)更好地達(dá)成。

四、緊扣模式改革環(huán)節(jié)促進(jìn)教學(xué)深入開展

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，可以為陳舊的語(yǔ)文教學(xué)工作帶來生機(jī)活力。特別是教學(xué)改革工作，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)深入開展，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提高。例如復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生變滿天撒網(wǎng)為針對(duì)捉魚，縮小復(fù)習(xí)范圍，提高精準(zhǔn)效果。每一輪復(fù)習(xí)之后提煉出其中的難點(diǎn)要點(diǎn)，作為下一輪復(fù)習(xí)的對(duì)象，這樣就避免了時(shí)間和精力的重復(fù)浪費(fèi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)效率有效提高。教師還可以將一些行之有效的教學(xué)模式融入到自身教學(xué)改革中，例如鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)開展教學(xué)，針對(duì)一些難點(diǎn)、個(gè)別問題、部分內(nèi)容進(jìn)行理解方式的表達(dá)，為枯燥的課堂增加一些生動(dòng)的氣息。這樣的效果可以體現(xiàn)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高思維效果等方面的綜合效應(yīng)。教學(xué)模式的改革還涉及到方方面面，例如將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生帶著目的開展課堂學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行專題板塊學(xué)習(xí)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在課后開展分組過關(guān)復(fù)習(xí)鞏固等等，這些方面都是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革深入進(jìn)行的有力抓手，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中得到充分有效的運(yùn)用。

五、緊扣資源整合環(huán)節(jié)打造立體高效課堂

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，資源的整合非常重要。每一位教師都要將教學(xué)資源整合作為推動(dòng)教學(xué)開展的一大有力抓手，既要重視課堂教學(xué)的改革研究，提高這一主陣地主戰(zhàn)場(chǎng)的效率，同時(shí)也要善于將分散在課外的各種資源進(jìn)行充分的聚合，讓活動(dòng)和載體以及其他資源充分體現(xiàn)作用，凡是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用的資源，都要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行充分的整合。為了發(fā)揮載體資源的作用，教師可以借助于興趣小組等活動(dòng)載體，開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的專題研究，將這些難點(diǎn)落實(shí)到課后，讓學(xué)生進(jìn)行充分深入的研究、拓展的研究，使這些難點(diǎn)能夠得到有效突破，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)路掃清障礙。在活動(dòng)資源上，教師要注重開展一系列行之有效的活動(dòng)，例如開展一些競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，無論是搶答賽、作文競(jìng)賽、口頭小作文比賽還是默寫競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽等等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多內(nèi)容都可以通過競(jìng)賽的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以這種行之有效、更加活潑的方式，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作有效向前。此外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面資源也是不可或缺的因素，教師要指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察生活的過程時(shí)，做到仔細(xì)分析和認(rèn)真研究，獲得更加豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)作文寫作真情實(shí)感的提高。

綜上所述，抓住語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以改革創(chuàng)新的理念推動(dòng)教學(xué)工作，是促進(jìn)教學(xué)提升的重要抓手。廣大語(yǔ)文教師一定要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓牢每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效開展教學(xué)研究與改革探索，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

（周艷江蘇常熟市莫城中學(xué)215500）