從歐美工科教育看我國國際化人才培養(yǎng)

關(guān)振良 楊 峰

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實驗室 湖北武漢 430074）

從歐美工科教育看我國國際化人才培養(yǎng)

關(guān)振良 楊 峰

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實驗室 湖北武漢 430074）

筆者曾在英國帝國理工大學(xué)、德國亞琛工業(yè)大學(xué)、美國的加州大學(xué)做過訪問學(xué)者，對歐美國家和我國石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行過探討。本文圍繞“教育國際化”這一時代主題，從現(xiàn)實層面指出教育國際化給我國高等工科教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家的高等教育國際化的舉措，對我國如何加快高等教育國際化的進(jìn)程、培養(yǎng)出石油工程專業(yè)國際化人才進(jìn)行探索。

工科教育 人才培養(yǎng) 國際化

教育國際化是我國21世紀(jì)辦學(xué)的必然趨勢。石油工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)正是在經(jīng)濟(jì)全球化這一強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型人才培養(yǎng)模式，中石化先后在英國、美國派出多期市場開拓班、石油地質(zhì)高級班、油藏管理高級班赴國外學(xué)習(xí)先進(jìn)知識、技術(shù)和管理理念，為國際勘探公司和國際工程公司輸送優(yōu)秀人才，就是一個成功的例子。歐美工科教育理念和人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)石油工程專業(yè)國際化人才提供很好的借鑒。

一、英國3+1+3人才培養(yǎng)模式

英國的大學(xué)學(xué)制為3年，研究生1年，博士3年。與國內(nèi)不同的是有良好的學(xué)習(xí)背景的學(xué)士畢業(yè)可以直接申請攻讀博士學(xué)位，獲得博士學(xué)位的時間可能長于3年，這取決于導(dǎo)師和學(xué)生個人的能力。以英國帝國理工大學(xué)的石油工程專業(yè)來看，培養(yǎng)一個以英語作為第一語言的學(xué)士、碩士到博士的學(xué)生至少要花費(fèi)7年的時間，而培養(yǎng)海外學(xué)生則需要8年甚至更長（如果在國內(nèi)上3年碩士），最大的不同之處在于研究生的培養(yǎng)。在英國要想取得博士學(xué)位，碩士學(xué)位不是必須的，而國內(nèi)必須具有研究生（或同等學(xué)歷）才能報考博士研究生。以帝國理工大學(xué)為例，近3年畢業(yè)的博士生中，有1/3是直接從學(xué)士到博士的，海外學(xué)生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的66.7%。另外，英國的學(xué)士學(xué)位不需要答辯和寫畢業(yè)論文，碩士和博士需要答辯和寫畢業(yè)論文。

帝國理工大學(xué)的石油工程專業(yè)隸屬于地球科學(xué)與工程學(xué)院，以石油工程、地球物理專業(yè)見長，在連續(xù)3年的評比中以最高分5*，在2014泰晤士報全球大學(xué)排名中居第9位。帝國理工大學(xué)的石油工程專業(yè)無論是學(xué)士還是碩士、博士均實現(xiàn)模塊化教學(xué)方式，每個模塊涵蓋的內(nèi)容有細(xì)微的差別，到了博士階段差別就十分明顯。而且博士不用修學(xué)分，沒有固定的上下班時間，所有學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容和目標(biāo)都是學(xué)生和導(dǎo)師商定后學(xué)生自己去獨(dú)立完成，通常在一年后博士候選人要進(jìn)行資格認(rèn)證，通過資格認(rèn)證后方可進(jìn)入下一階段的研究，否則要等到下一次資格認(rèn)證。通常在通過了資格認(rèn)證到開始寫畢業(yè)論文到最后的答辯需要2年時間，這期間還要求發(fā)表論文，參與導(dǎo)師的科研，到石油公司實習(xí)，參加學(xué)術(shù)研討會、國際學(xué)術(shù)會議等。如果在三年時間內(nèi)沒有完成博士論文的編寫，學(xué)校還會給予半年的時間續(xù)寫論文，正常注冊為在校生。如果論文還是沒有寫完，或?qū)熣J(rèn)為該生不能畢業(yè)，達(dá)不到博士（碩士也是一樣）水平，那就只能退學(xué)了。

英國的高校最早提出了“三明治帶薪實習(xí)課程”。“三明治帶薪實習(xí)課程”的意思是，將留學(xué)時間分成兩段，形成“學(xué)習(xí)+工作+學(xué)習(xí)”的模式。一般而言，英國的學(xué)士學(xué)位是三年學(xué)制，本科階段的“三明治”帶薪實習(xí)課程則需要四年完成，才能獲得本科學(xué)位。前兩年學(xué)生在學(xué)校讀書，第三年帶薪實習(xí)，最后一年再回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。碩士階段的“三明治”帶薪實習(xí)課程的學(xué)制為兩年，第一年全日制學(xué)習(xí)，第二年企業(yè)帶薪實習(xí)，實行“上課—帶薪實習(xí)—論文”的模式。因此，從英國帝國理工大學(xué)的石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，鼓勵個體思維，創(chuàng)造性發(fā)展；重視培養(yǎng)獨(dú)立思考，鼓勵創(chuàng)造力，想象力，動手能力，解決問題的能力。同時又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。特別強(qiáng)調(diào)石油工業(yè)的現(xiàn)場實踐能力，重實驗，重專題，而不是強(qiáng)調(diào)記憶，視考試分?jǐn)?shù)高低決定一個人的能力大小。

二、美國4+2+3人才培養(yǎng)模式

美國的大學(xué)本科學(xué)制為4年（工程系列5年），研究生2-3年，博士3年以上。與中國國內(nèi)相同的是大學(xué)學(xué)制也是4年（醫(yī)學(xué)、工程系列除外），國內(nèi)研究生也縮短為2年或2年半。美國的博士要先上研究生再申請攻讀博士學(xué)位。進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段后要通過資格考試，修滿學(xué)分，完成畢業(yè)論文并通過正式答辯才能獲得博士學(xué)位，時間至少3-5年或更多，具體時間要取決于導(dǎo)師意見和學(xué)生個人的能力。以美國加州大學(xué)的石油工程專業(yè)來看，培養(yǎng)一個以英語作為第一語言的學(xué)士、碩士到博士的學(xué)生至少要花費(fèi)9-10年的時間，而培養(yǎng)一名海外博士生則需要12年甚至更長。

美國大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

美國大學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選課，自由獲取學(xué)分，實現(xiàn)彈性學(xué)分制。

美國大學(xué)實踐表明，所有對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事件，有4/5是發(fā)生在課堂外的。大學(xué)生要積極參加各種社團(tuán)活動和創(chuàng)業(yè)。既重視課堂教學(xué)，更重視課外實踐，課內(nèi)與課外相結(jié)合是美國大學(xué)教育的特色之一。

美國大學(xué)很重視人文教育，重視美國歷史、文化、總統(tǒng)大選等，科學(xué)與人文相結(jié)合，為學(xué)生提供全方位的人格培養(yǎng)。

美國大學(xué)鼓勵教授設(shè)計些富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生組成團(tuán)隊去完成，促使學(xué)生將課堂知識用到實踐中，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。中國地質(zhì)大學(xué)開展的李四光計劃，就是這樣的研究模式。

三、我國4+3+3人才培養(yǎng)模式

長期以來我國的高等教育遵循傳統(tǒng)的4+3+3大學(xué)、研究生到博士生的人才培養(yǎng)模式，每個環(huán)節(jié)必不可少。即使是近年來碩士博士改革成2.5+2.5，或極少數(shù)碩博連讀也得5年才能拿到博士學(xué)位，加上4年本科一共需要至少9年的時間。在這9年期間至少寫兩次論文并通過答辯才能獲得學(xué)位。而英美的本科生不用寫畢業(yè)論文（thesis），當(dāng)然也不用答辯了。在中國要獲得博士學(xué)位，有很多硬指標(biāo)。如必須在核心期刊上發(fā)表3篇論文（paper），至少參加一次學(xué)術(shù)報告會，參加導(dǎo)師的科研等。從培養(yǎng)人才的角度來看，我國的4+3+3人才培養(yǎng)模式是最優(yōu)的，雖然花的時間較長，但是人才掌握的知識卻是最全面的、最扎實的，也最受用人單位的歡迎。

結(jié)合國內(nèi)外石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我國在國際化人才培養(yǎng)方面除了要強(qiáng)化英語教育、加強(qiáng)雙語教學(xué)力度外，還要在一個“中心”、三個“結(jié)合”的基礎(chǔ)上，加上“二個能力”：即實踐動手能力和新技術(shù)熟練掌握與運(yùn)用能力。這樣石油工程專業(yè)國際化才培養(yǎng)模式應(yīng)是：一個“中心”、 “二個能力”、“三個結(jié)合”。

我國的高等教育經(jīng)歷了五次大的轉(zhuǎn)變：孔夫子時代的教育滿足于“述而不作”，是“師傅帶徒弟”式的教育；工業(yè)革命后，提出“班級授課”法，開展實科教育，培養(yǎng)專門人才，為我國社會主義建設(shè)輸送大量的建設(shè)者；德國洪堡教授提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，洪堡模式曾經(jīng)將科研成功地應(yīng)用到教學(xué)中；美國威斯康星大學(xué)提出“大學(xué)為社會服務(wù)”的教育思想，培養(yǎng)更多的一專多能型人才；21世紀(jì)我們面臨經(jīng)濟(jì)全球化的形勢，因而教育也應(yīng)全球化、國際化。這五次轉(zhuǎn)變使我們清醒地認(rèn)識到，高等學(xué)校培養(yǎng)出來的人必須了解國際經(jīng)濟(jì)，了解國際社會。這些教育觀念、教育功能的變化是立足于本國地域上的變化。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化要求高校在教師、科研、學(xué)術(shù)等方面必須走出國門，加強(qiáng)國際交流，發(fā)揮各國高校間合作的職能。教師和學(xué)生要適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，要突破觀念和文化差異的障礙。經(jīng)濟(jì)全球化要求高校必須培養(yǎng)跨國公司的經(jīng)營人才、國際談判人才、駐外服務(wù)人員和加入國際組織的人才。

我國的國際化進(jìn)程發(fā)展起步晚，對人才的需求非常大，高校培養(yǎng)出的人才對中國發(fā)展起了極其重大的貢獻(xiàn)；而歐美國家發(fā)展已經(jīng)處于穩(wěn)定期，高校培養(yǎng)出的人才貢獻(xiàn)大于我國。尤其是研究生教育方面，與歐美國家相比還存在一定的差距。

四、結(jié)論

1.僅僅從培養(yǎng)學(xué)生的時間來看，從本科到研究生，再到博士畢業(yè)，英國花的時間最短，一般7年；美國至少要8年，中國則需要9-10年。

2.經(jīng)濟(jì)的全球化促進(jìn)了高等學(xué)校的國際交流，教育的國際交往又推動了教育的國際化，推動了經(jīng)濟(jì)全球化。我國是經(jīng)濟(jì)全球化中的重要成員，一方面要培養(yǎng)大批走向國際社會的各類人才，一方面要積極傳播中國文化，高等學(xué)校還必須創(chuàng)造新的文化、新的理論、新的知識，為推動經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)揮作用，為促進(jìn)國際交流發(fā)揮作用。

3.教育國際化是時代發(fā)展的需要，在我國還有很長的路要走。我們要充分利用外國的教育資源為我國培養(yǎng)人才，走出國門辦學(xué)，而不能關(guān)門辦學(xué)。

[1]林金輝．中外合作辦學(xué)與國際化人才培養(yǎng)．廈門大學(xué)出版社，2015：500-510．

[2]楊既福．論國際化人才培養(yǎng)的基本要素．科學(xué)咨詢，2016（1）：4-7．

[3]劉穎．高校國際化人才培養(yǎng)模式分析與探索．教育教學(xué)論壇，2016（5）：125-127．

[4]韓涌．國際化人才培養(yǎng)模式淺析．中國外資，2012（22）：95-96．

關(guān)振良（1963—），男，廣東新會人，教授，主要從事油藏數(shù)值模擬教學(xué)與科研工作。