多媒體教學軟件的美育設計構(gòu)思

范廣宇

（黑龍江省大慶市龍北第四小學 黑龍江大慶 163451）

多媒體教學軟件的美育設計構(gòu)思

范廣宇

（黑龍江省大慶市龍北第四小學 黑龍江大慶 163451）

對于一般小學來說，采用網(wǎng)絡教學的方式，教師的課堂講解也可以簡單化。這樣就充分發(fā)揮了學生學習的自主性和探究精神，使他們從“學會”到“會學”，產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍、這也就是素質(zhì)教育所要達到的一個目的，因為只有學生會學，才能不斷從周圍獲取知識完善自我。

多媒體教學 軟件設計 合理構(gòu)思

當然，學生是教學的主體，但在課堂教學中大多是被動接受知識。而網(wǎng)絡為學習者營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。這種學習的參與性可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習方式發(fā)生變化，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。學生在網(wǎng)絡捜索閱讀所需的知識，將獲得的信息進行理解消化，最終形成自己的認識。在這個過程中培養(yǎng)了學生獨立學習的能力、自主與自我管理能力，使學生學習的主觀能動性充分發(fā)揮。

另外在網(wǎng)絡學習中，學生可以通過電子白版和電子公告牌和其他同學討論問題，進行協(xié)作學習。在這個過程中，學生常需要表達自己的觀點，試圖說服別人，這種對自己所學知識的表達，會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維促使新舊知識交融，從而加深對問題的理解。同時，這種協(xié)作學習培養(yǎng)了學生與他人溝通、合作和協(xié)調(diào)各方面的能力，促講了學生認同感的形成，這對學生走向社會是很有益的。

教師是教學的主導，在網(wǎng)絡教學中體現(xiàn)得更加明顯。因為在基于網(wǎng)絡的教學環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，這樣教師就可以從知識的講解者、傳遞者變成學生學習的幫助者和指導者。通過因材施教，教師可以兼顧每一個學生，使不同程度的學生都能順利完成學習任務，但這個網(wǎng)絡教學的過程對教師的要求比以前更高了。因為教師不僅要精通學科知識，還要掌握網(wǎng)絡教學的知識和技能，并且在進行教學設計時所要考慮的因素更多了。在教學過程中針對學生提出的問題，及時進行個別化輔導，所以高素質(zhì)的教師是網(wǎng)絡教學開展的前提條件。因此，在多媒體教學軟件美育設計構(gòu)思上應力求達到以下幾方面的目標。

首先，有利于學生學習自主性和積極性的提高。教學活動需要教師和學生的共同參與，相互配合。完美的教學過程必定是教師和學生全身心地投入，教與學雙方協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。而作為與多媒體教學軟件并存的審美活動它也是由不可或缺的兩個方面組成的：一方面，必須有客觀的審美對象作為前提；另一方面，審美主體必須有審美需要以及相應的主觀條件，即軟件的形式美和內(nèi)容美（審美客體）以及受教育者（審美主體）兩個方面。

審美活動是建立在審美主體和客體相互統(tǒng)一的基礎上的。多媒體教學軟件既然為課堂教學提供了審美對象，就應設法去吸引審美主體的欣賞，以有效的手段激發(fā)學生（主體）的審美或受教育的需求，使學生和軟件之間建立起一定的聯(lián)系，為審美活動的發(fā)生創(chuàng)造條件。

針對這一點，設計者就可以尋找學生熟悉的事物或場景（如動畫片里的主人公、著名快餐店的標記等）來作為新課的引入部分，提高學生學習興趣；也可以安排人機交互等方式去迎合小學生活潑好動的性格。（例如：學生通過鍵盤輸入來回答選擇題，答對的話會有美妙的音樂加以表揚，答錯的話又會有另一種聲音或畫面出現(xiàn)以表示遺憾或鼓勵學生繼續(xù)答題）。學生通過自己動手操作，獲得反饋，真正參與到了整個教學當中。在與計算機進行“談話”的過程中自然而然地激發(fā)了學習熱情，提高了學習的自主性和積極性，進而推動了整個教學質(zhì)量和教學效果的提高。

其次，有利于學生創(chuàng)造性活動的有效開展。

多媒體教學軟件通過讓學生對軟件中所呈現(xiàn)的各種美的感受和鑒賞，培養(yǎng)和提高他們審美的創(chuàng)造力，讓他們從教育者安排的美好環(huán)境中走出來，投入到創(chuàng)造美的活動中。為整個人類創(chuàng)造也更加美好的世界，這是軟件美育作用的一個落腳點。

一個沒參加過勞動的學生不可能領會一首歌頌勞動的歌曲所表達的情感，在唱這首歌的時候也不可能表現(xiàn)出應有的感情。道理很簡單，由于他們沒有這方面的感受和體驗，缺乏一定的感性的認識。無法產(chǎn)生情感上的共鳴。所以說學生要想對客觀事物具有一定的審美能力，必須首先讓他從事各種相關的審美體驗，從感性認識的基礎出發(fā)，逐漸形成一定水準的審美創(chuàng)造力。

這種審美體檢表現(xiàn)在多媒體教學軟件創(chuàng)作構(gòu)思上就是利用軟件創(chuàng)作平臺所包含的各種網(wǎng)絡功能，讓學生通過網(wǎng)絡信息查詢，體驗知識之間的關聯(lián)美，逐漸培養(yǎng)他們對各種零碎的學習信息進行收集，加工和處理的能力。整個過程循序漸進，由教師摻扶著學生慢慢過渡到學生自己獨立學（例如：上課時老師首先交代學習內(nèi)容，提出相關的問題，要求學生根據(jù)所提供的幾個域名通過校園網(wǎng)到Intemet上去尋找答案），通過這樣的學習很好地鍛煉學生的自學能力以及對課堂以外的各種其他學習資源進行選擇、加工、創(chuàng)造與再創(chuàng)造的能力。

最后，有利于學生健全人格的形成。

在未來的社會中，需要具有整體性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性和情感性等健康人格的人才，而多媒體教學軟件的介入，使教學環(huán)境和教學手段都發(fā)生了改變，對傳統(tǒng)的教學模式也產(chǎn)生了強烈的沖擊。這種變化使教師與學生之間，學生與學生之間的情感交流正逐漸為計算機所替代，人與人之間的關系越來越疏遠，越來越陌生。

面對這種局面，軟件在設計上不能只停留在單機版階段，應充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡技術。既然Internet將全世界都連在了一起，那么多媒體教學軟件也應當考慮將整個教室的學生通過教室網(wǎng)連在一起。建立在這種設計構(gòu)思上的軟件彌補了人與人交往日益缺之的弊端。學生通過計算機這一中介使彼此之間建立了聯(lián)系，有了溝通，每個人都可以將自己的情感以網(wǎng)絡傳輸?shù)姆绞絺鬟_給計算機的另一邊，這樣的軟件無疑對學生健康人格的培養(yǎng)具有促進作用。