“先學后教，當堂達標”構筑理想課堂

王艷

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0347-02

新課程改革帶來教學方法與學習方式的巨大變革，"動手實踐、自主探究、合作交流"成為學生學習數學的重要方式。我縣實施了"當堂達標"的教學模式，通過不斷學習先進經驗和探究我采用實施了"以學為主，當堂達標"教學模式。"以學為主"是指：在教學過程中，教師根據學生年齡、身心發展特點和認知規律，充分了解掌握學生"學情"后，開展的體現學生主體性學習的教學活動；"當堂達標"是指：教師依據新課程理念和課程標準，科學制定學習目標，教師和學生圍繞制定學習目標，在單位時間內，為完成學習目標而組織的"教"與"學"的活動。"以學為主、當堂達標"教學方式 激發了全體學生主體意識和學習責任感，培養了全體學生學習興趣和良好學習習慣，全面提高不同層次學生的學習能力，促進每位學生都能夠得到發展。讓學生"動"起來，課堂"活"起來，效果"好"起來。

傳統課堂上總是在看老師這個主角演得多么好，即使有學生展開的一面，也跳不出老師畫的那個圈。而新課改的課堂，要求讓"教師的教"真正服務于"學生的學"。 法國一位教育家曾經說過：21世紀最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設法設計好學生自主合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。其中的"以學為主"是途徑，是手段，"當堂達標"是核心，是目的，所有的行為都服務于學生的"學習"。

"以學為主，當堂達標" 數學課堂模式的流程是：恰當導入，提出問題——出示目標、個體探究——小組交流、匯報展示——學生質疑，精當點撥——鞏固練習、拓展練習。

"以學為主，當堂達標"在我們數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。具體要做到以下幾個方面：

1.課堂有明確的指向標，避免了以往課堂的隨意性

"以學為主，當堂達標"這一模式使教師們做到了心中有數。因為既然模式要求"當堂達標"，那么無論是老師還是學生都要首先明確這個"標"是什么，這節課主要"學什么"。只有心中有了指向標，講課時才不會信口開河、離題萬里。所有的老師都有明確的學習目標，有的老師還添加了設置教學目標的依據，這樣，不但教師講課目的明確，還使得學生對整堂課的學習清楚明了。有了目標，教師講課才會有的放矢。這樣，目標的設立規范了老師的課堂內容，使得整節課即使容量大但也紊而不亂。但是目標決不能形同虛設，要追求它的實效性，所設目標最終是否達標，還要和學生的學習行為和學習效果結合起來。因此重視學習目標的確立并追求實效性，是實行這一模式后最突出的優點。

2.切實體現了教師“導”的作用 ，重視了學法引領

教師要能想方設法設計好學生合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。因此要體現"以學為主"，就要教給學生"如何學"。我們的教學設計要真正起到了啟發學生智慧、引領學生學習、激發學生興趣、構建學科知識的作用。要針對學科的特點，教給學生切實可行的學習方法。這樣學生有法可依，自學起來就會眉頭舒展，不至于一頭霧水，長此以往學生們的自學能力就會逐步提高。

3.讓學生做課堂的主人翁，給予他們施展自己個性的空間

我們要注重注重了自己角色的轉變，要讓學生成了課的主宰，教學過程是學生發現問題、探究問題、解決問題的過程，整堂課學生都是在老師的引導下通過自學，合作探究來完成學習目標的。即使是總結歸納，也是學生獨立思考、合作交流的產物。課堂上，老師要放下架子，走下講臺，俯下身子，以平等的身份參與學生的討論、爭辯。在這里，老師尊重學生獨特的理解、感悟和體驗，老師是學生閱讀的導師，培養的是富有創意的讀者。在這里，學習氣氛濃厚，師生關系融洽。這里，成了學生表演的舞臺，成了學生放飛夢想的寶地。

4.注重達標檢測的實效性

不難發現，這一模式實施后的課堂不是老師們張揚個性的舞臺，不是老師才情展示的場所，也不是加工、作秀，而是抓落實，看效果。老師們不再在乎同事們如何評價自己這堂課講的是否精彩，而關注的是學生掌握了多少，自己的教學效果如何，達標情況怎樣。因此，無論是口頭達標、小黑板達標還是大屏幕達標、講義達標，都以學過的內容必須記住為前提，而真正掌握才是他們所要的。為此，老師們所設計的達標檢測都是精心篩選的，問題設計也是由易到難，體現了分層，既有雙基的落實，又有能力和創新的體現，這樣，設計的達標檢測不但緊扣學習目標，強化學習重點，也充分調動了學生參與的積極性。

"以學為主，當堂達標"這是個理想化的課堂教學目標，我們要承認學生的差異性，但我們要盡可能給不同的學生制定可能達到的目標，分層次的達標。努力促使我們的課堂效能最大化，全面提高教學質量，讓學生充分體驗學習樂趣，活潑、快樂、健康的成長。