用愛化育，用心管理

單曉艷

摘要：作為一個班級的引領者，班主任的管理工作對學生發展來說非常重要，特別是小學班主任，需要做的管理工作更加復雜。班主任應結合工作經驗，用愛心和真心對待每一名學生，充分尊重與寬容，積極進行換位思考，加強心理引導，做好品德教育，充分依托家校合作，從而更好地優化班主任的管理工作。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；合理優化

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0329-02

小學生是祖國的花朵，是未來從事現代化建設的棟梁之才，他們的成長關系到國家民族的發展大計。小學生由于年齡較小，自控力較弱，人生觀、價值觀正處于萌生發展時期，學習態度、心理及行為習慣逐漸養成，所以需要班主任進行有效的引導與管理，從而幫助小學生健康茁壯的成長。在班級這個大家庭中，班主任是孩子們的"家長"，是帶領孩子們向著希望與夢想前進的領路人，班主任工作直接影響班級管理效果。在班級管理過程中，班主任應該用愛心來對待每一名學生，用真心來對待教育工作，這樣才能真正幫助小學生不斷進步。

1.充分尊重與寬容，以學生為中心

小學生雖然年齡不大，但是隨著閱歷的增加自尊心也會逐漸增強，班主任要注意，在優化班級管理工作的過程中一定不能傷害學生的自尊心，即便學生犯了嚴重的錯誤，需要糾正與指導，也要私下進行，而不是當著班級同學的面大聲斥責犯錯誤的學生，最大限度的尊重學生。在面對學生的挑釁、惡作劇等，一定要注意控制自己的情緒，以寬容的態度去面對學生，班主任應該充分意識到粗暴的問題解決方式只能使學生在表面上服從，但是內心卻在抗拒，無法使學生從根本上認識到自身的錯誤，進而改正；相反，如果班主任以寬容的態度，幫助學生認識到自身存在的問題，學生會更容易接受和改正，會取得更好的教育效果。

2.積極進行換位思考，用真誠感染學生

教育環境是否舒適與師生關系是否融洽有直接的關系。想與小學生之間建立和諧、良好的關系，就要求班主任要懂得換位思考，站在小學生的立場上去看待和解決問題。這樣，班主任就會發現，小學生犯錯并不是為了挑戰教師的權威，也不是故意為之，純粹是無心之失，認識到這一點，班主任就不會嚴厲的苛責小學生，而是會以寬容的態度去引導學生，尋找問題的根源去改正錯誤，對小學生也會多一點關心和愛護。與其他科任教師相比，班主任既要關心學生的學習，還要關心學生的生活和心理健康，這就要求班主任要付出比常人更多的耐心和愛心，只有真誠的去關心和愛護學生，才能改善班主任和學生之間的關系，這對增加班級的凝聚力、實現優化管理非常有利。

3.加強心理引導，確保學生心理健康

小學生的心理發育還不成熟，一旦遇到困難、挫折，或者受到外界因素的干擾，就會產生較大的情緒波動。但是小學生并沒有意識到這是心理健康出現了問題，也不會和家長或老師說，尤其是那些比較孤僻、內向的小學生，凡事都悶在心里，不懂的怎樣去排解負面的心理情緒，久而久之會產生嚴重的心理問題，引發嚴重的后果。所以，班主任在日常工作中應該密切關注學生的情緒變化，有針對性的開展心理健康教育，要站在平等的位置傾聽小學生的心聲，并給與正確的建議，讓小學生能夠將班主任當成朋友，一旦有了心事會積極、主動的向班主任傾訴，避免負面的心理情緒積壓，引發大的心理問題。班主任還要從認真寫字、大膽發言等細微的事情上鍛煉小學生的意志，鼓起面對困難、挫折的勇氣，促進小學生的心理健康發展。

4.做好品德教育，完善學生道德人格

小學生的情緒和行為控制能力都比較弱，所以，我們經常會看到小學生罵人、打假、惹是生非。如果這個時候，班主任視而不見，犯錯小學生的言語和行為就會更加過分；如果簡單的教育兩句，小學生根本不能認識到錯誤，更談不上改正；如果批評過于嚴厲，會傷害小學生的自尊心，促使其產生抗拒的心理。為了改變這種情況，約束小學生的言語和行為，強化思想品德教育至關重要。小學生活潑好動，對新奇的故事、寓言等有著濃厚的興趣，班主任抓住小學生的這一特點，組織小學生開展"學雷鋒、做好事"的活動，參與一些需要互助合作才能完成的集體游戲或者巧妙的利用重音突出的語言加上面部表情、手勢等豐富的肢體語言，為小學生講解蘊含深刻教育意義的寓言故事，強化對小學生的思想品德教育。

5.充分依托家校合作，形成立體教育模式

要想對小學生實施系統、全面的教育，單純依靠學校教育是不可能完成的，還需要家庭教育的配合，因此，家校合作至關重要。班主任要充分借助家校合作的平臺，加強與家長之間的聯系，讓班主任能夠更清楚的了解小學生在家中的表現及存在的問題，并以此為依據調整工作方式、采取有針對性的教育措施，優化對學生的管理。班主任要利用一切可能的方式，如微信、QQ、電話、校訊通、家訪、家長會等強化與家長間的溝通與交流，實現小學生教育情況和信息的雙向傳遞和反饋，針對小學生的教育和管理工作與家長展開深入的討論，做出大家一致認可的教育決策。同時，還可以邀請家長共同參與教育活動，通過這種方式，家長對小學生在校的學習和生活情況會有更直觀、清楚的了解，與班主任之間展開更默契的配合，更好的完成對小學生的管理和教育。班主任應該積極尋找與家長溝通的有效方式，提升溝通的效果。

6.養成良好班級風氣，增強對班級的向心力

在很多時候，小學生的心理和行為都會受到班級風氣的影響，這主要是因為小學生模仿能力很強，但是控制力和分辨是非的能力還很弱。如果班級存在一些不良的風氣，小學生會在無意識中去模仿和學習，養成不良的行為習慣，不利于班主任對班級的管理。可見，養成良好的班級風氣非常重要。在日常的班級管理工作中，班主任應該通過多種方式有意識的建立和維護班級的良好風氣，例如，對那些遵守紀律的學生和學習成績好的學生進行公開表揚，為其他學生樹立學習的榜樣，通過榜樣的帶動作用，形成積極、努力的學習氛圍；通過集體游戲活動或者寓言故事教育等培養小學生的集體精神，促使小學生能夠共同努力爭取班級整體的榮譽，使班級更加優秀，班級的管理工作也能夠順利開展。

總之，班主任的工作雖然很平凡，但是卻很復雜，承擔的責任也更加重大，班主任應對孩子們無限關愛與呵護，以他們為中心，積極優化班級管理方式，這樣才能保證小學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]馬靜.淺談低年級班級整體優化管理[J].課程教育研究，2014（27）.

[2]韓霞.對小學班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊，2014（22）.