“留白”藝術在中職班主任管理工作中的滲透

高明明

摘要：將"留白"藝術引入到中職教育中是教學改革的具體表現，班級管理是一項具體性、綜合性工作，更是一門藝術，班級管理水平高低直接影響學生未來發展，將前者引入到實踐當中，不但能夠創建良好的班級環境，還能夠達到高效的班級管理目標。本文將對"留白"藝術進行分析和研究，并闡述其在班主任管理工作中的滲透。

關鍵詞：留白藝術；中職；班主任管理；滲透

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0327-01

前言

我國教育教學改革不斷深化，中職教育在教學體系中的比重日漸提升。然而傳統班主任管理模式難以滿足當前中職學生發展需求。而"留白"藝術作為一種國畫特有的表現形式，講究畫作虛實結合，留有空白，將該理念滲透至班主任管理工作中，能夠給予學生更多自由發揮空間，增強學生主導地位，提高班級管理水平。加強對留白藝術在工作中的滲透對于中職教育來說具有十分重要的意義。

1.“留白”藝術概述

"留白"是繪畫的一種技法，其在畫卷中留有空白，給人們更多遐想余地，營造一種此處無物勝有物的意境。在藝術領域中，我們能夠經常看到藝術大家對留白的合理把握，創造更加美好的作品。如音樂指揮家在曲終之際會有短暫的"留白"，增強人們對藝術的感受力；南宋馬遠的《獨釣寒江雪》中，水面中僅有一扁舟，一漁翁垂釣，微波粼粼，其余均為"留白"，整體畫面十分簡單，但卻給觀賞者留有充分的遐想空間，成為流傳至今的佳作[1]。

將"留白"藝術應用于班級管理工作中，能夠幫助教師引導學生發揮主觀能動性，進行自我教育、設計及完善，促使中職學習階段更加完美。因此將"留白"藝術引入到班主任管理工作中具有較強的可行性。

2.“留白”藝術滲透策略

當前，中職學生普遍為90后獨生子女，受到成長環境、教育模式等因素的影響，加之經歷了中考挫折，他們自卑與自信心理并存，相比較普通初中學生更為敏感，且處于青春期，具有一定叛逆情緒，如果忽視對學生的引導，不利于學生健康成長。因此滲透"留白"藝術能夠成為當前班級管理工作發展的有效途徑。

2.1充分理解學生。班主任管理對象是心智尚處于發展階段的青少年，而此時期學生人生觀、價值觀正在形成，基于此，要想達到事半功倍的管理目標，務必要立足于學生這一特點，尊重學生、理解學生，與學生建立和諧師生關系，成為學生的良師益友，采取引導，而非說教方式開展管理工作。學生叛逆情緒表現十分明顯，如果一味的說教，勢必會適得其反，反之，給予學生述說的機會，落實"留白"理念，能夠喚醒學生內心深處的情感，從而引導學生自覺行動。

2.2給予學生空間。在班主任管理工作中強調留白技巧，要達到無為而無不為的境地。作為班主任，應充分相信學生干部，給干部足夠的鍛煉機會，促使整個班級管理圍繞著學生的自我管理、教育為核心，引導和影響其他學生按照守則約束自身行為，努力學習文化知識等。在此基礎上，學生能夠感受到來自教師的信任，不僅調動了學生積極性，且增強學生自信心，引導其樹立正確的思想、觀念。

2.3自主規劃未來。中職教育的培養目標是培養在社會一線工作的高素質勞動者。因此學生應具備工作者必要的素養。作為班主任班級管理的一部分，學生未來發展規劃對于其自身發展具有深遠影響。在此過程中，班主任可以采取"留白"技巧引導學生對未來發展做出具體的規劃，首先要對自己的個性、興趣等做出系統化分析，明確自身適合從事哪方面工作等，然后制定具體的規劃，最后在日后學習中發揮優勢，彌補不足，逐漸完善自己。"留白"并非完全放手，班主任在此過程中轉變了角色，發揮組織、引導作用，對于學生規劃進行科學的指導，從而讓學生在所擅長的領域獲得更為廣闊的發展空間。

2.4重視實踐活動。現代教育崇尚以人為本，給中職教學提供了更多靈感，班主任要重新審視中職教育，樹立以人為本教育理念，在教學中，要堅持全面性原則，將學生視為潛能生，恰當地利用"留白"藝術，為學生創建更多潛能發揮的機會等，并告訴學生學會把握機會，表現自己，從而獲得更多的發展空間。另外，還要給予學生更多鼓勵和支持，增強學生自信心，逐漸培養學生表現力，讓學生學會自我挖掘、展現等，真正實現"留白"技巧實施目標[2]。與此同時各領域發展迅速，對人才要求也提出了多樣化要求，為了讓學生日后更好地適應工作崗位，應適當增加實踐課程，如充分利用寒暑假實踐，讓學生接觸社會，并從中體會工作者的工作等，提高學生綜合實踐能力。

3.結論

"留白"技巧是一項新型管理技巧，在提高班主任管理工作水平等方面占據至關重要的位置。因此在具體工作中，班主任要立足于學生，從學生需求及未來發展出發，在各個方面都給予學生適當的自由空間，促使其能夠在此過程中充分發揮能動性，明確自身需求，配合班主任、班干部的管理，提升自身綜合能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王紅霞.淺談高職班主任管理工作中的"留白"技巧[J].才智，2014，03：113.

[2]安存勝，劉耀璽.抓住重點掌握技巧——淺談高職院校班主任工作[J].河南農業，2014，22：6-7.