新課程理念下的高中英語詞匯教學

王曦

摘要： 初中英語注重語法，高中英語注重詞匯，因此要想學好高中英語，必須要拓展自己的詞匯量。除此之外，隨著全球化時代的到來，熟練掌握一門外語也成為了衡量新時代人才的重要標尺，因此新課程改革要求轉變教學方法革新教學理念，其中詞匯作為高中英語學習的基礎必須重視詞匯量的拓展，只有積累一定的詞匯才能夠提高自己的英語表達能力和寫作能力并形成一定的英語思維習慣，從而掌握英語的精髓。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0157-01

引言

一定的詞匯量是高中英語學習的基礎和前提，在學生進行英語表達交流以及寫作時，詞匯量是順暢表達與溝通的重要保障，因此新課程要求高中英語教學以拓展詞匯量為核心和基礎，通過采取先進的教學理念和模式來對學生進行詞匯教學，本文將以高中英語詞匯教學的原則為切入點，對教學策略進行深入的研究，從而更好地落實素質教育并推動我國新課程改革的有序進行。

1.新課程理念下的高中英語詞匯教學的原則

1.1學生本位原則。對高中英語教學進行新課程改革的目的是落實素質教育，素質教育注重發揮學生的主體地位和主觀能動性，由老師本位過渡到學生本位，通過激發學生的創造力和參與積極性來提高學生的思維邏輯水平與自主探究學習能力，因此在高中英語詞匯教學時也需將學生本位原則落實到位，將學生的"學"作為核心，老師的"教"作為重要的輔助手段，老師不再是整個課堂的主導者，而是將更多的話語權和表現機會交給學生并在恰當的時機對學生進行有效的點撥和啟發。因為高中英語詞匯大多是靠記憶，因此，只有學生有更多的主動參與積極性才能進行積極的記憶并效的提高自己的詞匯積累量。

學生本位原則要求老師改變一貫以來的教學作風和方法，在詞匯教學時需要在對課程精準解讀的基礎之上幫助學生把握正確的學習方向，對詞匯的記憶和學習內容則由學生自主完成，以此來充分調動學生的學習積極性并提高自主探究能力，從而實現新課程理念之下的高中英語詞匯教學的創造性發展。

1.2全面發展原則。高中英語詞匯教學需要以促進學生全面發展為原則，詞匯是學好英語的基礎和重要手段，只有打好詞匯基礎才能形成英語思維習慣，提高自己的英語表達技巧和寫作能力，真正的掌握這一門外語的精髓，更好地適應新時期對人才的需求。因此，教師在進行詞匯教學時需要站在宏觀的角度，認識到詞匯教學只是手段而非目的，通過拓展學生的詞匯量為學生打下堅實的英語學習基礎，減少英語學習之中的障礙，掌握英語學習的技巧，從而促進學生實力的綜合提高。

1.3創造性原則。新課程改革要求老師樹立與時俱進的教學理念，革新傳統的教學方法，通過發揮工作熱情來創造性地進行教學，以此來推動高中英語詞匯教學方法的轉變與創新。在形式上，高中英語教師需要改變一貫的單一教學模式，通過搜集各方資料了解最新的教學方法動態，學習先進優秀的教學方法，結合實際的教學水平和教學設施進行創造性的運用，從而有效地提高自己的教學水平與質量，真正的拓展學生的詞匯量。在內容上，需要老師根據現實的社會文化環境進行內容的創造性融入。詞匯教學十分的枯燥，因此學生的積極性和參與度較低，這就需要老師對內容進行精心的安排和選擇，通過與學生的溝通來掌握其興趣點，以此為依據收集相應的資料并創造性地融入教學內容之中，使課堂更加具有吸引力，提高學生的學習熱情和主動參與度。

2.新課程理念下的高中英語詞匯教學策略

2.1情景式教學策略。情景式教學能夠彌補學生在想象力和思維邏輯上的缺陷，通過營造具體的情境來激發學生的學習積極性，讓學生在具體的情境感知之中掌握一定的英語詞匯。比如在學習business這個單詞時，老師可以對這個單詞進行拆分，分為bus，in，e以及ss，表明在公共汽車里面有一條鵝和兩條蛇在談生意，通過創建單詞記憶的情境來讓學生進行想象力的發揮，這種記憶方法不僅增添了許多的學習趣味，還使得學生既記住了英語單詞的意思還精確掌握了單詞的拼寫，學習效率大大提升。但是這種情境式的教學方法對老師的教學水平有著極高的要求，需要老師在課前進行大量的教案準備，花費許多的心思。

2.2分組式教學策略。高中生有著爭強好勝，喜歡競爭的心理，因此在進行詞匯教學時可以通過分組競爭的教學策略來激發學生的學習熱情和參與積極性。從目前來看，反復的記憶仍然是擴展高中詞匯量的重要途徑，這種方法盡管見效快但是十分的枯燥乏味，為了避免學生產生厭煩心理和消極情緒，老師可以采取分組的方式，在規定的時間內讓每一個小組進行單詞的記憶，評比出記憶詞匯最多的小組并對其進行精神上的獎勵，這種小組競賽的模式又有效地增強課堂活力，充分調動學生的學習積極性并能讓學生在小組之中進行分工合作，對提高班級的凝聚力和學生的合作學習精神有著極大的幫助作用，讓學生在極高的團隊精神之中迅速的拓展自己的詞匯量。

2.3詞根聯想記憶式教學策略。詞根聯想記憶在高中英語詞匯教學之中十分重要，這種記憶方法能夠有效的降低單詞記憶難度并達到事半功倍的效果。一般來說，高中英語單詞以動詞為核心，通過添加一定的前綴和后綴來進行名詞，副詞和形容詞的變化，因此動詞作為單詞記憶的詞根，在進行詞匯教學時可以以動詞記憶為基礎，通過找出不同詞性之間的變換規律來進行其他單詞詞性的記憶。

2.4游戲式教學策略。在我國東南沿海等發達城市之中，在進行高中英語詞匯教學時游戲式教學被大量的運用并廣受好評，該教學模式融合情境式教學和互動式教學為一體，老師通過對教學內容的精準解讀來進行游戲的設計，為每一位學生安排相應的角色并在各種游戲情境之中設計一定的課程詞匯，游戲道具以及人物都直接用課程詞匯來表示，學生只有順利通過單詞記憶才能進行層層的闖關，這種教學方式使得課堂極具吸引力，增加了諸多的學習樂趣，讓學生在游戲的過程之中輕松掌握英語單詞，詞匯積累量無形之中得到極大拓展。

2.5注重英語閱讀。英語閱讀是高中英語學習的重要板塊，在閱讀的過程之中能夠有效地拓展詞匯量并形成一定的英語思維習慣。因此在進行高中英語詞匯教學時需要教師為學生提供一定的閱讀平臺和機會，讓學生直接與文本進行對話和交流，通過不斷的視覺刺激來接受更多的英語信息和單詞。

3.結語

詞匯是學習英語的敲門磚，只有積累大量的詞匯才能順利地實現順暢的英語溝通與表達，對此老師需要革新教學方法和理念，通過采取多種教學方法結合的形式來提高自己的教學水平，采取創造性的教學方式激發學生的學習熱情，使其在輕松愉悅的環境之中提高自己的單詞積累量，掌握英語學習的技巧。

參考文獻：

[1]張艷茹.高中英語詞匯教學方法探索[J].考試周刊.2014（11）.

[2]邵惠科.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].校園英語.2012（7）.