初中英語校本教研中教師互助的現狀、存在問題及對策研究

吳術會

摘要：初中英語教師要實現專業發展的重要途徑之一是進行英語校本教研的應用研究，而校本研究是決定繼續教育成效的關鍵因素，也是決定教育課程改革是否具有可實行性的重要教研活動，在校本教研的實踐情況中存在著教師互助的發展問題，本文通過對初中英語校本教研中教師互助的現狀、存在問題及對策進行研究分析，更好地進行校本教研活動。

關鍵詞：校本教研；現狀剖析；對策研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0147-02

英語教學在不同的時段有著不同的教育模式，從以前全盤填鴨式的英語教學方法漸漸隨著時代的發展而被淘汰，注重學生的長期發展，建立高效的英語學習課堂成為現代老師們關注的重點，針對如何建立初中英語現代化的教學模式，提高教學質量，本文對初中英語校本教研中教師互助的現狀分析和存在的發展障礙及對策進行研究學習。

1.英語校本教研的實踐意義與現狀分析

初中英語校本教研是一種以教師為主體的教學研究形式，將教學中存在的發展問題及學生需求轉化為教學方式策略，滿足了學校的發展需求，提高了教師的專業教學水平，也能注重以學生為主的生本課堂，實現英語教學課堂的高效優化。

在早年，西方就出現創新性的英語校本教研，實現了不同教學層次教師的教學互助，實現了教師的專業再發展的目的，在英語教學中，教師們通過各種不同的教學理念、教學模式、教學方法進行交流，碰撞出自我反思的自由火花，提高了教學技能，使學生在吸收英語知識的同時鍛煉了思維能力，達到了教學的最終目的，使得英語教學課堂發揮其高效性。

但國內對于英語校本教研的方案實踐和創新改革遠落后與西方發達國家，經過調查研究，可以發現大多數校本教研實踐情況并不完全適應廣大教師的需求，由于部分學校的校本教研實行方案的針對性不夠，模式較為單一，缺乏必要的指導性，并且忽視了校本教研中的教師互助這一重要組成部分，使得教師之間的合作意識較為淡薄，方向性不強，在英語教學上無法進行熱切的交流溝通，部分教師的專業教育能力止步不前等問題較多。

2.初中英語校本教研中教師互助存在問題

研究學者經過一系列的調查統計，調查研究表明校本教研中存在的教師互助發展問題主要在于教師們沒有明確好自身所處的教研地位，沒有很好對自己的角色進行分析了解，適當地剖析好教案計劃，當教師自身不具備一定的反思能力，并且在缺乏專業指導的情況下，會更加忽視教師之間的互助意識，英語的校本教研方案脫離實際的教學情況，與學校的總體發展形勢相脫離，就會使得教學模式無法得到發展，陷入困局。

教師之間加強在專業課程上的知識切磋，教學技能的共享學習，教學經驗的分享總結，互相支持，加速了教學模式的成熟，初中英語校本教研的教學意義還突出在教師受到同伴的關注，對自身的教學模式，教學思想會進行不斷地自我改進，對新的教學行為會不斷地進行融合，對于一些實踐中存在的問題也可以更好地進行研究分析，促進教育教學。

3.初中英語校本教研中教師互助的對策研究與注意要點

3.1在初中不同的年級，針對性的教學任務不同，需要明確教學方案及教學對象的特點，初中英語相對于小學英語來說，在口語，聽力，詞匯量等要求學生掌握的英語知識方面都需要一定的提升，教師除了解決自身課堂任務，還需要將實際應用糅合到教學課堂之上，鍛煉學生的思維能力。在校本教研中強調滿足學生的學習需求，也是強調了以學生的生本課堂，即以學生為切入點，在教學方面充分考慮到學生在教學課堂中的主體地位，讓學生意識到自身受到關注，創設處氣氛活躍課堂，學生才會極大限度地激發自身的學習興趣。

3.2初中階段是提高學生與教師之間的交流，促進創新思維訓練的良好時機，初中的英語學習課程正是培養學生開放性思維的主要渠道，教師應關注學生所處階段的身心發展狀況，再通過對英語應用問題的研究進行校本教研，使得學生會關注生活，環境，經濟科技等各個方面，讓學生在接觸了解世界能有更好的理解能力，當英語教學課堂具備生動性和參與性，學生在體驗的過程中能夠提高自身的學習意識和應用能力。可供提高課堂活躍度的校本方案需要教師應在不同的情況下進行具體分析，依據實際情況自己做出改動和總結，以達到教學目的。

只有將教研與教師的教學課程實踐相結合，凸顯處校本教研的作用，使得廣大教師通過互助的教研活動增強合作互助意識，不斷地在自我反思中學習總結，增加專業上的教學技能探討機會，相互學習，分享經驗，才能使得教研活動發揮應有作用，實現教學的高效性，達到優化的教學目的。

3.3在初中英語教學中我們能夠發現教師通常只會一味的將知識灌輸給同學，如果沒有找到合適的教學方法，就會導致學生在理解教師所講內容時出現困難。因此，教師則應該改變傳統教學方式，在講課時積極與學生進行互動。這樣一來，便能夠引起學生的注意力，同時，在配有相應的學習任務，進而達到讓其能力獨立完成的教學目的。這樣一來，學生通過查閱資料這一過程便能夠在完成學習任務時形成自主學習的能力。

4.總結

綜上所述，要實現農村中學英語有效教學，必須提高教師課堂教學的素養。勤于學習，轉變觀念是根本，墨守成規，思想僵化、觀念滯后則奢談有效教學；優化教學設計，了解學情，以學定教是保證，課堂教學是實施有效教學的主要場所，也是實現育人價值追求的主渠道，培養學生自主學習能力能夠幫助學生主動尋找自己學習英語的薄弱環節，進而找到解決方法將其解決。這樣一來，學生就能夠在往復找尋答案的過程中，通過查缺補漏完善自身知識體系，同時，也能夠形成積極主動學習的興趣。英語作為一門實踐性較強的學科，不但需要學生掌握所學知識內容，同時，也要求學生能夠流暢的進行英語表達。通過自主學習，學生能夠在課余時間針對自己發音、斷句、語氣等方面進行練習，這樣一來便能夠迅速提升自身的口語能力。

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