不要讓初中英語教學只停留在知識層面上

謝慧

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0144-01

英語，既是一種語言，也是一種能力的檢測。他不應該只是一門知識。因此，教師應該重點培養學生的能力。作為英語教育者應清楚的認識到，英語口語學習并不可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現象，誰都免不了要出錯，口語學習之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。學生通過對課文的朗讀、背誦或默寫，在每一節課上一點一點地積累了英語詞匯和句式，在頭腦中形成了豐富的"英語庫"，那么，我們在日常英語教學中，就可以要求學生進行口頭作文，以訓練學生敏捷的英語思維和口頭表達能力。初中的閱讀課是閱讀能力和口語能力表達能力培養的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究得最多的教學組成部分。但從總的教學效果來看，初中英語閱讀教學的狀況并不令人滿意，學生閱讀速度慢、理解能力弱的現象還很普遍。盡管教師和學生都在這一塊投入了較多的時間和精力，但效果卻是事倍功半。應該如何改變這種事倍功半的現象，提高閱讀教學質量、切實提高學生運用語言的能力，是我們初中教師應該進一步研究和探討的問題。

1.初中英語閱讀教學存在的問題

1.1基礎知識薄弱，閱讀速度慢。詞匯和基本語法知識是語言的基礎。學習任何一種語言都不能夠忽視詞匯和基本語法知識的學習。研究表明，要想閱讀系列等級讀物，必須達到95%的理解。也就是說，在閱讀時，學生必須理解現有等級讀物中95%的詞和基本句型結構，才能夠做到快速順利閱讀。然而，由于學生受詞匯量和句型結構的限制，加上閱讀的時間不夠多、閱讀的速度不夠快，從而導致他們接觸英語機會很少，他們很容易在閱讀過程中產生挫敗感，對閱讀的興趣和信心也會被削弱。

1.2課外閱讀量少，信息輸入量不足。置身于目標語言的文化背景當中去是學習任何一種語言最有效的方法。我們在閱讀一篇文章時，不僅需要對詞匯認識和對句型的理解，更需要對該段文字的背景知識的了解，才能達到對文章真正意義上的理解。目前，初中生的英語閱讀量不多，目標語言信息儲備不足，學生綜合語言水平的發展受到制約。

1.3課堂教學模式單一，對閱讀教材缺乏深入理解。閱讀教學模式停留在讀文章和做題的模式，缺乏對文章的深入和升華。學生不能夠對所讀文章的重點進行有效推斷，對文章脈絡難以正確把握，對文章理解的準確性也會受到影響。許多教師仍然使用一問一答的傳統教學方式，學生沒有處于積極主動去探索的狀態，學生的發散性思維和學習主動性得不到充分鍛煉。還有些教師在日常閱讀教學當中，把閱讀當作精讀，在閱讀教學中不乏講解生詞，羅列搭配，分析句子結構、語法等。學生接觸到的閱讀材料除了課本就是試題，閱讀興趣得不到激發，學生的推理能力、歸納能力及感受能力得不到充分的發展。

2.學習新課標，優化英語閱讀教學方法

《英語課程標準》指出"新一輪的英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向"，新課程要求對學生的培養目標要從以前的"雙基"為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求，下面我就優化英語閱讀教學的一些方法談談自己的看法。

2.1安排合理步驟，培養閱讀技巧。閱讀教學一般包括讀前、閱讀、讀后三個步驟。閱讀前，充分了解文化背景知識，減少閱讀中的障礙。教師應該參照學生用書中的插圖、圖片、掛圖、甚至錄像、VCD等開展各種各樣的讀前活動，使學生對所要閱讀的內容有一定的感性認識和背景文化支持，避免學生掌握了足夠的詞匯和語法知識卻不能完全理解文章的問題。閱讀中，要創造性的利用教材。教師所設計的活動應該以訓練學生的閱讀技能為目標，培養學生搜集和處理信息的能力。如：根據上下文猜測生詞意思的能力，概括段落和文章大意的能力，對語篇分析和推理能力。閱讀后是及時對學生讀語篇的理解程度進行檢查，通過練習來檢查學生對課文中的事實、情節等表層的理解，但也要使學生挖掘文中內涵，培養創造性思維。

2.2課內與課外相結合，精讀與泛讀相結合。近年來各種類型英語考試都更加注重閱讀，閱讀在英語試題當中所占比重越來越大。新課標也對初中英語閱讀技能提出了更高的要求。教師應該結合教材中的主題，補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。課內進行精讀，并加以細致的指導；課外進行泛讀，培養學生的語感與開拓學生視野。例如，教師可以為學生們訂閱英語報、英語雜志。教師根據課內主題幫學生選定報刊、雜志上的文章或某一段落，讓他們在課外自行閱讀并按照老師講解的方法進行分析，報刊雜志上的其他文章可以泛讀，并在課內抽取一定的時間對學生課外閱讀的體會進行總結。

2.3不斷積累文化背景知識。英語課堂教學一般包含語言知識、閱讀技能和文化背景知識三方面。我們在教學中，除了認識詞匯和掌握句型，更希望他們能夠理解文章的文化背景。文化背景知識的積累，又能促進他們對文章的深入理解，甚至會有助于提高他們的推理能力。通過了解英語國家社會制度、歷史、民族習性以及價值觀等文化現象，進一步提高他們英語閱讀理解能力。

總之，隨著時代的發展，初中生的生活中充滿了各種各樣形式的信息，從而刺激他們各方面的能力得到迅速提高。在英語學習的方面，也應該有更高的發展和能力。我們教師應該響應新課標的要求，重視培養學生的英語閱讀能力，推陳出新，切實提高學生的語言綜合運用能力。