淺談初中閱讀教學(xué)新思路

張遠(yuǎn)洪

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0069-01

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"這一理念要求語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。教學(xué)中教師應(yīng)力圖使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合體現(xiàn)。注重學(xué)生情感態(tài)度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)要握緊兩個(gè)抓手，一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，一是教給學(xué)生閱讀方法。

1.提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣

教師首先要讓學(xué)生知道什么是閱讀。一般來(lái)說(shuō)，閱讀內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。一個(gè)是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步理解文章，掌握文章的各個(gè)脈絡(luò)；另一個(gè)是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點(diǎn)等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、詞。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識(shí)的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。因此，閱讀文章必須經(jīng)過(guò)熟讀深思，心領(lǐng)神會(huì)，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)到文章的精妙之處，才能獲得閱讀興趣，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識(shí)，記敘的六要素，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。閱讀時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個(gè)段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個(gè)充滿感情色彩的思維活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)文章的理解角度，側(cè)重點(diǎn)不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，由認(rèn)讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。首先，我們語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，一是能給學(xué)生起到示范作用，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生的作品給他們，有效地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面。其次要?jiǎng)訂T學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，提高語(yǔ)文素質(zhì)，可以定期或不定期讓學(xué)生把自己讀到的好文章推薦給全校同學(xué)。再次還可指導(dǎo)學(xué)生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個(gè)簡(jiǎn)明的閱讀提要，在以后回顧時(shí)，這就是開(kāi)啟記憶之門的鑰匙。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀方法

閱讀教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在指導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中所采取的工作方法。閱讀教學(xué)是教育性與娛樂(lè)性統(tǒng)一的過(guò)程，即是"寓教于樂(lè)"的活動(dòng)，閱讀教學(xué)有藝術(shù)性。而目前，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)往往"目無(wú)全牛"，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無(wú)力、毫無(wú)感情色彩的零碎細(xì)塊。

因此，當(dāng)前廣大農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)方法還有必要改進(jìn)，我覺(jué)得應(yīng)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀方法。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路

3.1積極加入多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高閱讀教學(xué)課堂的靈活性。在進(jìn)行初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將其偏重于由教師來(lái)進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)傳遞，學(xué)生采取被動(dòng)式的接受并存儲(chǔ)其知識(shí)的方式，更改為結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的多樣化教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：①多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體可同時(shí)刺激到學(xué)生的多種外部感覺(jué)器官，其不僅可以繪聲繪色的將文章中的各情節(jié)模擬或者重現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立思考及閱讀能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)更為事半功倍，教學(xué)質(zhì)量便能隨之得以提高。②組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。曾有心理研究表明，采用身臨其境的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解并掌握新知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)可在適當(dāng)?shù)那闆r下，選取學(xué)生來(lái)充當(dāng)文章內(nèi)角色的演員，用身臨其境的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行表演的同時(shí)，成為了故事的當(dāng)事人，更為迅速的得以理解及體會(huì)作者的寫作目的及意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思考能力。

3.2明確閱讀教學(xué)時(shí)的角色定位——采用開(kāi)放性提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教育部于2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的指導(dǎo)，其中已明確表明"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以學(xué)生在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師則主要是負(fù)責(zé)從旁輔導(dǎo)的作用。在日常進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可采用開(kāi)放性提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，盡最大程度的擴(kuò)充學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)的思考范圍，從而提高學(xué)生的理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。以朱自清先生的《背影》為例，教師在教學(xué)時(shí)可提出以下此類問(wèn)題：文章中作者主要想要表達(dá)的情感為什么？關(guān)于"背影"的主要描述語(yǔ)句有哪些？讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)思考，這樣可最大程度上的幫助學(xué)生提高其理解性閱讀能力。

總之，教師在日常教學(xué)中，要多花時(shí)間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。