慕課的發展對中國現當代文學教學的啟示

曾葵芬

摘要：近幾年來，隨著慕課的迅速發展，對高校目前的傳統教學模式進行了挑戰，對當代教學理念有巨大的啟發意義。 本文從中國現當代文學課程的角度出發，比較慕課教育與傳統教育的不同特點，充分吸收慕課的優勢，設計和改進傳統教學方法，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：慕課；中國現當代文學；教學方法

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0013-02

"慕課"MOO的音譯，全稱是"大型開放式網絡課程"（massive open online courses），主要通過網絡學習平臺發布優質的學習課程。2008年，加拿大學者Dave Cormier 與Bryan Alexander提出了慕課的概念。[1]2012年被稱為慕課元年，由美國哈佛大學和麻省理工學院聯合推出的非盈利合作項目edX由斯坦福大學兩位教授創辦并吸納多個美國名校共同參與的在線教育公司Coursera，以及由Udaeity總裁開設的《人工智能導論》成為全球慕課的先行者與示范者。[2]我國慕課起步晚，但發展勢頭強勁。目前，規模較大的慕課網主要有中國大學MOOC、學堂在線、華文慕課等。[3] "慕課"是一種全新的課程呈現方式，也是一種新型的教育教學模式。

1.慕課與傳統教學的比較

由于慕課具有大型開放的課程特點，在教學對象、教學模式和教學手段上和傳統教學相比截然不同，因此和傳統教學相比，可謂互有優勢。

首先，規模大：課程涉及范圍廣，它所涉及到的課程不是簡單的一門或者兩門，它是大規模的網絡開放課程；參與人數規模大，它涉及到的參與者是比較多的，甚至可以達到上萬人次 。

其次，受惠人多。高校傳統教學對象都以學校學生為主。但在慕課課程中，報名注冊的人數眾多，有學生，非學生人數也多，學習該課程的目的各異，有的是學業的目的使然，有的純粹是興趣，有的可能就好奇心使然，因此慕課課程的學習完全依賴學習者的自覺，學習效果相差巨大 。

再次，個性化設計。為了滿足眾多學習者的不同要求，慕課每門課程都需要將知識分解成小的知識點，而每個知識點只需要6-1 5分鐘的學習時間，同時會有提綱注明。學習者可以根據個人的安排，一次或者分幾次看完課程，也可以單獨只學習其中某些知識點，從而滿足其個性化的學習需求 。

最后，技術含量高。一門優秀的慕課課程，不是光錄幾個視頻就夠了的，不僅需要優質 師資，還需要背后團隊的共同努力。課程中數字多媒體技術的使用，配以優質教師的講解，才能吸引學習者的注意力。

2.慕課對中國現當代文學教學的啟示

目前慕課課程對一般的文學課程的學習都有覆蓋，和傳統教學相比，慕課課程呈現一些新的教學方法，對文學課程授課的老師要求更高。因此，以傳統教學居于主導地位的今天，慕課對傳統教學方式有很大的啟發意義。授課教師需要學習和吸收慕課中很多優秀的技術和方法，將慕課的相關優勢靈活應用于課題教學中，不斷提升和補充傳統的課堂教學。

首先，利用慕課平臺，豐富中國現當代文學教學內容和教學手段。目前高校的中國現當代文學課程，都是以教師課堂講授，并且結合多媒體課件進行教學的。 這樣的方式可以使學生對教學資源實現共享， 但是其范圍是有限的，而且經研究發現，目前學生學習的興趣不高，積極性比較低。慕課平臺可以有效的解決這樣的問題，它可以使全球范圍內有關中國現當代文學教學的資源實現共享，慕課平臺的使用極大地擴展了學生的視野，完善了中國現當代文學課程教學內容，豐富發展了中國現當代文學的教學方式方法， 更主要的是激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

其次，教師要加強與學生的互動，積極回收學生的反饋，進一步提高教學質量。這也可 以參考和借鑒很多慕課教學的授課方式 。為此在課堂上，教師需要精心設計問題和答案 ，根據課堂效果彈性授課，而 不能一股腦兒地把知識灌輸給學生。慕課課堂的互動主要體現 在兩個方面：一個是線上互動；一個是線下反轉課堂。如果學生在學習過程中存在問題，可以借助慕課平臺線上 解決，教師、助教解答，或是學生之間自行討論。這種互動模式不僅靈活，而且學生與教師之間、學生與學生之間的交流時間自由并且充分。反轉課堂本身就是互動的課堂。

3.學生角色的轉變

在慕課應用過程中，對于學生來說最大的變化在于授課形式。學生可以自由地選擇聽課時間、地點和聽課內容，學生在聽課選擇上具有很大的自由性。這需要學生具有高度的學習積極性，本身也必須具有一定的知識積累。因此，對學生而言，要加強主動學習。如果把慕課學習對學生的這一要求應用到傳統教學中，學習效果也將事半功倍。

在現當代文學的授課中，教師可以提前安排授課內容，提出問題，要學生主動查閱資料解決問題。這樣，教師授課過程中，學生必定增強對所學內容熟悉，將提高學習興趣，尤其是帶著問題去學習，這樣有助于跟緊教師的思路，有助于學習效果的提升。

4.充分利用現代信息技術手段

"慕課"所提供視頻主要以教學視頻為主，生動形象有吸引力。在現當代文學課程的授課中，除了在多媒體授課中多滲入技術含量，還可以偶爾漸入部分視頻，如對作家的生平簡介、對文章的評論等，都可以用小段視頻的方式呈現，這樣更能提高學生興趣。

5.加強師生間互動

"慕課"的學習，采用了課前在線學習和課上個別化指導相結合的混合模式，學生可以在線和在其人任何有網絡的情況下向教師請教，增加了學生和教師的互動和個性化溝通，有利于提高學習效率。在現當代文學的傳統授課方式中，我們也可以增加這一環節。現代社會是信息時代，課上的時間只有短短的45分鐘，師生之間沒有太多的互動時間，教師可以課后布置值得討論的問題，讓學生有時間查閱相關資料，遇到難題時，學生可以采取QQ或微信或微博等不同方式跟教師請教。這樣不僅可以拉近師生間的距離，而且更有利于調動學生的主動性和積極性，大大地提高教學效果。

總之，時代是向前發展的，各種新的教學手段將層出不窮，作為高校教師，我們要與時俱進，時刻保持學習的態度，善于借鑒吸收，豐富自己的教學內容，改進教學方法，從而不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]姜明文，李興洲."慕課熱"之思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2014.3.

[2]梁媛.慕課與傳統課堂的對比分析[J].高等教育，2015.10.

[3]方貽聰."慕課"對網絡孔子學院在線課堂的啟示[J].教育前沿2015.9.