讓閱讀滋養學生的語文生活

劉飛飛

語文教什么？北京大學中文系教授錢理群曾說過：“語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶領著一群孩子讀書、寫作……”誠然，語文課堂是充滿書香的課堂，語文生活是與書相伴的生活?；谶@樣的思考，筆者認為，閱讀教學應該從低年級積累、中年級拓展、高年級整合，在有生命的“閱讀”中滋養學生的語文生活。

積累閱讀是基礎

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！倍嘧x書、多積累，是我國傳統語文教學的寶貴經驗。才高八斗的曹植七步成詩，是因為他熟背詩賦十余萬篇；大文豪魯迅先生文筆犀利，是因為從小熟背《綱鑒》……積累閱讀需要將課內積累和課外積累相結合：課內，關注語言，從詞句入手，讀讀說說，寫寫記記；課外，以經典誦讀入手，讀讀背背，摘摘抄抄。具體操作如下：

一是成語故事起步。邯鄲市復興區百花小學的馬紅娟老師，堅持每天安排一名學生講成語故事，借助講故事的形式，幫助學生建立積累的寶庫，養成積累的習慣。

二是做實積累閱讀。邯鄲市復興區前進小學的李偉坤老師，從小學一年級開始，就讓學生積累語言，周周有任務，月月有交流，建立起積累素材庫。結合季節積累，結合教材積累。比如，講到《我要的是葫蘆》《盲人摸象》等寓言故事，就從寓言故事拓展到神話故事，歷史故事等。

拓展閱讀，增加語文底氣

《語文課程標準》（2011年版）在“課程目標”中規定，小學階段學生課外閱讀總量不少于100萬字。量的積累才會產生質的飛躍。筆者經過調研發現：教師對教材精讀篇目的重視達到了精益求精的程度，一篇文章總是被分析得細致入微，耗時頗長，關注深度，忽視廣度。然而，要達到課標規定的閱讀量，體現課標的教學理念，緊扣書本是遠遠不夠的，學生學得的能力會單薄很多。

拓展閱讀，是由課內向課外，由一篇課文拓展多組文章，讓學生多讀書、愛讀書，增加閱讀量，擴大閱讀面。由以往的一課時教一篇課文，過渡到一課時教兩篇至四篇課文，基本上一兩個月的時間就可以教完一本書。然后，可以用省下來的寶貴時間，去開啟學生的閱讀之窗。教材中的經典課文，如金波的《帶雨的花》、冰心的《大舞臺》等，就需要細細品味，做成“主題月”。

下面以“金波月”活動為例：第一周，根據三年級下冊第一課《春的消息》，拓展同樣是描寫春天主題的金波的詩歌，讓學生美美讀，瑯瑯背；第二周，結合三年級下冊第十九課《帶雨的花》，拓展金波的其他兒童詩，如《雨》《紅蜻蜓》《狗尾草》……感受金波式詩歌語言；第三周，結合四年級下冊《樹上的鞋》推薦閱讀金波的其他作品，讀金波的整部書，如《小樹葉童話》《影子人》《追蹤小綠人》《烏丟丟的奇遇》等；第四周，讓學生整理一個月來所學過的金波的所有課文及其他作品，如一年級上冊《樹和喜鵲》、一年級下冊《尖尖的草帽》《信》、二年級下冊《沙灘上的童話》等，并召開班級讀書會或開展詩歌朗誦會，讓學生再次深化對金波作品的理解。

同樣，安徒生單元可以開展“安徒生月”，冰心單元可以舉行“冰心月”。慢慢地，從一篇文章到多篇文章、多部書，乃至整個作家作品的學習。學生的收獲豈是幾篇課文所能承載的？

整合閱讀，提升語文能力

目前的語文教學，兩課時80分鐘，就要教一篇課文，大量的時間用在品詞析句、情境體驗上。單一的閱讀方式，冗長的教學節奏，降低了語文的效果?！墩Z文課程標準》（2011年版）在“教學建議”中指出：閱讀教學應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。這就是說，教學需要細嚼慢咽地“品讀”，也需要粗制文意地“速讀”。為了更好地開展整合閱讀教學，可以設計單元整合設計方案：初讀感知課（兩課時）——精讀品析課（一課時）——略讀整合課（一課時）——延伸閱讀課（兩課時）。整合閱讀，即將多篇文章放在一起比較、甄別、品析，在比較中發現相同主題文章寫作手法的不同之處，在甄別中體會不同體裁文章的微妙之處，在品析中感悟相同內容不同作者語言的精妙之處。

下面以冀教版五年級上冊第五單元的整合閱讀設計為例。①初讀感知課：《跨越百年的美麗》《“兩彈元勛”鄧稼先》《我最好的老師》《突兀的大石頭》《最佳路徑》把這5篇文章利用兩課時的時間完成單元所有生字的識記、所有課文的初讀任務。第一課時，集中識字課；第二課時，初讀感知課。也是通過一課時，將5篇課文讀正確、讀流利，概括文章大意。②精讀品析課：這節課的任務就是抓住本單元經典的一篇文章《跨越百年的美麗》品詞析句，精讀細品。③略讀整合課：課下，學生自學完成“略讀整合記錄表”；課上，小組交流所填寫“略讀整合記錄表”。這個表格填寫的內容可以根據每個單元教學內容側重點的不同來設計。④延伸閱讀課：延伸閱讀可以從很多角度來進行。比如，可以根據單元主題進行拓展——科學家的品質單元，延伸對于其他具有良好品質的科學家文章的閱讀，如《導彈之父——錢學森》《輪椅上的世界——史蒂芬·霍金》《為真理獻身的布魯諾》等。

常規的單元閱讀教學需要10課時左右，卻僅僅學了5篇課文。而整合閱讀卻用6課時，教完5篇課文，并開展大量讀書活動。這樣省時高效，何樂而不為呢？

（作者單位：河北省邯鄲市復興區教研室）