微創新讓班級管理更有效

●徐志學

微創新讓班級管理更有效

●徐志學

筆者擔任班主任工作已經十五年了，深感要增強班級管理工作的有效性，就必須要對此項工作進行不斷創新。

要在管理制度上微創新。班級管理制度要根據班級不斷發展變化的新情況，予以及時修改完善，以增強其有效性。本班現已建立健全了諸如班級紀律、學習、衛生、財產等方面的管理制度。如為切實加強對學生的安全管理，堵住安全管理的漏洞，本班制訂的《病事假管理制度》，要求學生在寫請假條時要一式兩份，一份留班存檔，一份交學校門衛室；在請假條上要寫明請假的原因、時限、返校時間等，學生回家后要求家長要及時用座機或手機告知教師，以確保學生請假后能及時回家，家長及時知曉，防止少數學生打著請假的幌子到網吧、街上游逛等現象的發生。同時，對因請假未及時返校又未續假的學生，及時跟蹤了解情況。

在管理思維上微創新。作為班主任，其管理思維一定要處于活躍狀態，既要通過創新增強班級管理的有效性，又要使班級始終充滿生機、活力。筆者充分利用擔任班級語文教師的優勢，讓學生通過寫作文、書信等方式，及時地反映班級、學生的情況，這在無形中多了一個了解信息的渠道，搭建了師生之間溝通的橋梁，使筆者能隨時掌握班級情況，從而有針對性地采取切實可行的管理措施。

如本學期開學時，筆者從學生寫的《進入中學后的見聞感受》作文中了解到，班上有相當一部分學生由于小學時基礎差、底子薄，對學習數學、英語等科目感到十分吃力，幾乎快要失去學習的信心和動力了。為此，筆者找到數學、英語等學科的教師了解實情，與他們共同商量解決的辦法，通過談心鼓勁、重點輔導、一加一幫扶等方式，提升了他們的信心，學習成績也有了明顯的進步。筆者還讓學生寫《我的同學》《我的老師》《我們班》《記一堂課》等作文，了解到許多平時不易察覺的信息。

針對本屆七年級學生學習基礎普遍較差、學習積極性不高等情況，為進一步活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，本班及時采取了上課積極答題個人表現加分的措施，效果十分明顯，課堂上出現了爭先恐后搶著答題的可喜場面。為進一步增強此舉的針對性、有效性，又實行了組與組、個人與個人的積分比賽措施，每周五統計匯總公布，看哪個組、哪個人積分最多，并把個人積分作為平時學習成績的一個重要參考依據。由于采取了答題加分的措施，學生學習的主動性、積極性被充分調動起來。

在管理方式上微創新。班主任的時間、精力畢竟有限，要想取得班級管理的最大效益就要在管理方式上有突破、有創新。如本班實行的班干部值日、小組長負責管理等，要求值日班干部管好班級每天的紀律、學習、衛生等，如實做好記錄，有突發事件及時報告；小組長負責管好本組的5—6名組員，對本組的紀律、學習等進行管理。值日班干部、小組長在管理時感到有難度的或一時難以管理好的直接報告給班主任。此舉既增強班級管理工作的有效性，充分調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又減輕了班主任的工作負擔，可謂一舉多得。

（作者單位：竹溪縣蔣家堰鎮中心學校）

（責任編輯 周群）