最高層次的管理是合作

●涂玉霞

最高層次的管理是合作

●涂玉霞

學校管理的最佳狀態是學校的大夢想帶動師生、家長的小夢想，一起為夢想而努力，這也是最高層次的合作。沒有教師、學生、家長的簇擁，夢想只是幻想。幾年來，武穴市師范附屬小學重構學校生活形態，讓人人成為管理者，夢想逐漸照亮現實。

變“發牢騷”為“出金點子”。學校推行民主管理，比如組建教代會、推行校務公開、開設校長熱線、開辟周五溝通日等等。但普通教師大多數還是關注自己的事情，他們依然是學校管理的局外人。對于學校工作中存在的問題，更多的是發牢騷。而這些抱怨，就像傳染病一樣，在一定程度上侵蝕著教師們工作的積極性。

如何正確引導？筆者想到了建“金點子公司”，所有的教師都是這個公司的成員，由工會主席任公司總經理，采取積分制來進行獎勵，底薪為0。只要教師出了點子，并采納成為金點子，就可以獲得相應的積分，積分視貢獻的大小而定，該項積分納入教師和年級組的考核里。征集辦法有專題征集（學校定期圍繞突出問題，向教職工征集金點子）和自由提交（教職工可以隨時為學校當前存在的問題或未來的發展提出金點子）兩種。點子要求有創新性和時效性，能對完善、改進學校全局或某項工作產生一定的效能。

金點子公司的成立，讓教師們不再是消極抱怨，而是盡可能發揮自己的聰明才干，成為決策者，使新的管理制度或措施更容易被學校所采納。

變“旁觀者”為“督促者”。“不在其位，不知其味。”為了讓老師們都來關心學校的工作，我們聘請沒有擔任領導和班主任職務的教師成為名譽督學，一共73位。

名譽督學，也可以稱作為代理校長。每人在校長辦公室上班一天，除開自己正常的教育教學工作外，另完成四件事：第一，巡視校園一周，檢查課堂紀律和衛生情況；第二，記錄學校存在的問題，發現好的典型；第三，與校長一起參加學校會議或教研活動；第四，站在校長角度，為學校發展提出一個合理化方案。

每周五下午，學校總督學把本周5位名譽督學一周的工作手記進行整理，找出好典型在學校群里進行宣傳，并列出問題清單，各分管領導進行整改。對于教師們提出的合理化建議，拿到校委會進行討論，根據實際情況，按步實施。

建家校聯盟會——變“挑剔者”為“合伙人”。心理學有一個名詞叫做同理心，指的是能夠站在對方的角度思考問題，達到“神入、共情”的目的。一些家長和教師之間關系緊張，對學校工作不理解、不支持，都是因為平時缺乏溝通、互相挑剔造成的。因此，我們提出讓家長成為學校管理的合伙人，增加彼此的同理心。

合伙人享有三種權利。第一，知情權。家校聯盟會采取的是全覆蓋管理模式。全校選出一名聯盟會的會長，負責管理六個年級的副會長，副會長向該年級理事安排工作（每個班一個理事），各個班的理事組織本班會員（所有家長都是家校聯盟會的會員）參與學校活動。這種管理模式，使家長能夠在第一時間通過家校聯盟群和班級群知曉學校的活動。第二，參與權。大型比賽活動的評委、期末考試巡視員、食堂的營養評價員、校門口的安全協管員均由家長們擔任，極大地推動了學校各項工作的開展。第三，監督權。聘請十位家長為行風監督員，每個學期召開一次行風建設座談會，就學校辦學行為的規范性和教師的師風師德問題，接受家長合伙人的監督。

家校聯盟，使學校辦學更開放、更規范、更人文。家長用他們的眼光審視教職工的行為，提出合理化建議，這樣更易于讓老師們接受。同時，合伙人在參與學校管理后，理解到教師工作的不易，對學校工作給予了更多的支持和關心。今年六一，家長合伙人號召愛心企業和愛心人士為學校籌款，籌備為學校建設一個開放式圖書館。

管理不是羈絆，不是約束，不是強制，而是在關愛中喚醒、催生和共贏。我們要以合作的方式，轉變思維，搭建平臺，讓民主管理真正地落地、生根、發芽。

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

（責任編輯 周群）