新課改下初中英語教學的問題與對策

鄧存會

（四川省南充市儀隴縣金城中學 四川儀隴 637600）

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新課改下初中英語教學的問題與對策

鄧存會

（四川省南充市儀隴縣金城中學 四川儀隴 637600）

摘要：在如今的國際語言中，英語使用人數最多。而伴隨社會規律的作用，國家和國家間的溝通頻率越來越高，國家間的溝通對本國展示自我風采來講極為關鍵。因此對英語的教學也伴隨世界一體化進程的加快顯得愈加關鍵。深化推動的教改以及新課標的實施，對初中英語教學的要求變得愈加苛刻。探討初中英語教學的難題以及策略，有著深刻的時代烙印。

關鍵詞：新課改 初中英語 教學問題 策略

培育出復合型人才是新課標實施的初衷，新課改的目標是要推行素質教育，其對老師的教學行為要求較為嚴苛，在教學的流程中對老師角色的定位產生了顛覆性的改變；以往的教學方法在當今時代已經不合時宜，因此被逐漸淘汰。對初中英文老師來講，初中是最適合學生學習英語的時段，該時段的學生記憶能力強，接受新鮮事物較快。因此對學生的特征實施解析，培育學生的英文讀寫說等能力來說極為關鍵。然而，新課改下的初中英文教學的問題一旦處理不當，將打擊學生的信心；因此，有必要探討對策。

一、新課改下初中英語教學的困境

1.未能把握好新課標

目前，在英語教學中一個棘手的難題就是未能把握好新課標。新課標是我國課程基礎的綱要式的標準，是我國對英語教學的解讀以及需求。而初中英語新課標指出：7、8、9年級要做好3、4、5三級目標，那怎樣才能做好這三級目標呢？初中英文老師時常感到困惑。［1］

老師不但要把這部分新課標解讀透徹，而且還要在課堂教學中體現出來，難度可見一斑。初中的大部分英文老師對其的解讀不到位，大部分老師對新課標的認識依然只知其一、不知其二。對老師來講，新課標的解讀是一個棘手的難題，而用其指導教學則難上加難；即便一部分老師思想開化，然而了解清楚了在運用又是一個難題。在課堂的教學中如果不能貫徹新課標，那么教學質量就要大打折扣。

2.對新課改的了解有疑問

新課改對以往的教學模式是一種顛覆，尤其是在教師方面。大部分老師還固步自封，在理念上與新課改的要求相去甚遠，必須投入大量的時間讓其適應新課改。另外，一部分老師不但無法適應新課改；還曲解了新課改的本意，并且依照這類錯誤的模式教授英文，這只能起到事倍功半的效果。［2］

2.1 老師對教材過度仰仗

在初中英文的授課中，一部分英文老師一味生搬硬套，教學資源的整合也并不到位，將全部元素都納入權衡的范疇；并且當前還有很多老師過度仰仗教材，甚而一部分老師還無法認識到教材是死的、人卻是活的這一道理。其對教材內容依然按部就班，讓學生對英文教材中的詞匯、段落、語法等等死記硬背。這讓學生對英文教學中的重難點只知皮毛。［3］

2.2 角色定位不明確

教學的效果是考察教學質量的重要依據，新課標也對學生的身心健康發展進行了定義，因此，需要以學生為核心來完成教學任務。新課改要求整合所有能用的教學資源，推動學生德、智、體、美、勞全方位進步。然而在我國的初中英文教學中，硬性灌輸模式已經“囂張”了很長一段時間，一部分老師對其也深信不疑。而在大部分英文教學中仍然過度強調老師的主導作用，教學主體也有變成老師的趨勢；而學生變成被動接受知識的機器。［4］

二、針對新課改下初中英文教學問題的策略

1.老師應重視素養提升，加強對新課標的認知

英文科目的選擇性、綜合性以及均衡性都能在新課標中找到對應，新課標重視學生的學習生活與當代科學技術進步相融合，重視學生的學習愛好的培養以及增長學生見聞，初中英文老師應在這方面下功夫。

1.1 在夯實已有專業知識基礎的同時持續吸收新學識，拓寬自身的眼界，初中英文老師不該將英文科目隔離對待，而要重視跨學科的交叉。

1.2 初中英文老師在新課改的環境下要創造性開展教學工作。初中英文老師的授課模式不應墨守成規。

1.3 為了讓學生快樂學習、學有所得，老師需要用自身的魅力感染學生，做學生的良師益友。

1.4 要對專業發展的趨勢進行掌握，為自身“充電”，拓寬自身的眼界，讓自身的教學能夠與新課標相符合。

2.提升老師對教材的處置技能，不能一味對教材生搬硬套

我國在進行新課改伊始，教學綱要就不再是主流的綱領，教學標準開始實行。而且，其對教科書的挑選作出了明文規定，這給老師處置、重新架構甚至自己改編教科書提供了轉圜余地。這就需要老師在解析新課標、解析學生的需求和教學背景的前提下讓教科書物盡其用；對教科書要適當增添或刪減、調換或改編。

第一步，就要對教科書實施精簡和增補，依照新課改對初中英文教學提出的要求，老師對冗余的內容要刪除或減少，規避在未來的教學中讓學生的負擔變重；

第二步，要對教科書進行補充，在初中英文的教學中，有很多有教學價值的內容被一筆帶過，這時就應對教科書進行增補，幫助學生學到有實際價值的英文知識。

3.精準定位，凸顯學生的主體地位

在中國，初中英文教學凸顯了老師的主導地位，老師有喧賓奪主之嫌，學生都是被動接受知識的機器，老師教學的目標全都是為了讓學生拿高分。殊不知這樣有可能培養出高分低能的學生。老師忽視了英文的普及使用情況，其價值也被“埋沒”。所以，老師要做好角色的互換，既要做學生的老師，又要做學生的益友；讓學生在如此的氣氛中學習英文，往往能夠讓以往的重難點變得極為簡易。

結束語

在持續深化的新課改的環境中，初中英文教學已經獲得了一定的成績。然而，隨之而來的難題也讓人感到頭疼。因此，需要利用一部分策略進行改善。總之，新課改需要老師完成正確的定位，讓學生的主體地位充分凸顯。這樣，才能夠培育出復合型人才。

參考文獻：

［1］潘操.新課改背景下如何提高初中英語教學質量探析［J］.讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：64.

［2］劉慶偉.新課改環境下初中英語跨文化教學的問題和解決策略［J］.學周刊C版，2014，（4）：55-55.

［3］張麗慧.基于新課改下構建初中英語高效課堂的方法研究［J］.讀寫算（教研版），2015，（9）：147-147.

［4］駱文勇.新課改背景下初中英語學生自主學習能力培養策略［J］.考試周刊，2014，（98）：104-104.