用思維之風吹皺一池春水

羋夫慶

（江蘇省徐州市銅山區棠張中學）

用思維之風吹皺一池春水

羋夫慶

（江蘇省徐州市銅山區棠張中學）

寫作過程是一個心理內化的過程，學生必須擁有與作文有關的感情表象和知識材料，經過自己的認真思考和充分認識才能完成。當今中學生接觸面廣，信息豐富，都擁有自己的一池春水，只是這一池春水卻沒有半點漣漪，就像聞一多先生筆下的“一潭死水”。所以在考場上一看到作文，頭腦就發昏，一片空白，只能望題興嘆。這就需要我們借助思維之風，吹皺學生的一池春水。

一、變形式，轉變思維

《普通高中語文課程標準》指出“鼓勵自由表達和創意表達，減少束縛，以自然心態面對作文，平靜輕松和自信，消除寫作壓力”。所以在寫作訓練中，我經常轉換形式，讓學生轉變對寫作的認識，消除人為的寫作樊籬。

在議論文的寫作中，我發現學生論據的使用太啰嗦，不精練，特別是大家比較熟悉的人物事例，很多同學還鋪開陳述，效果很差。有的敘述很多，甚至有種議論文的記敘傾向，這是寫作的大忌。平時學生在閱讀一些頒獎詞的，都非常佩服語言的精煉。我就以此為契機，讓同學給喜愛的作家寫頒獎詞：

（李煜）他告別了雕闌玉砌，走出了不堪回首的故國，一句“流水落花春去也，天上人間”使自己的無限哀愁，隨流水流去，他不再是國家的帝王，但它永遠是詞的“帝王”。

（李清照）你是幸福中的玫瑰，更是災難中的冬梅，你用纖細的手端起詩詞的酒杯，于前于后暢飲醉生，縱使人生坎坷，清幽之氣仍在，無論光照何處，依然巾幗不讓須眉。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效作用。”特別高中階段，相對穩定靜態生活容易造成學生精神上的色盲和短視，經常變換形式，培養生活的新鮮感，從不同角度，用陌生的眼光看熟悉的事物，獲得對作文的悟性。學生的寫作興趣會大大提高，心理的積淀猶如春水汩汩流諸筆端。作文能由要我寫，變成我要寫。

二、巧聯系，激活思維

寫作是一種思維過程，任何思維過程都可以歸結為三部分，即出發知識、接通媒介和結論性知識。所謂接通媒介，即通過接通有關的聯系，從而導出結論知識的那個（或一系列的）中間環節。寫作的最大困難是沒什么可寫，歸根結底是一種定勢思維影響，聯想想象能力欠缺，即接通媒介缺失。

高二開始訓練議論文，學生不知怎么安排議論文結構，聯系課本學習的杜甫的《兵車行》，其結構模式非常典型：“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西?！薄翱h官急索租，租稅從何出?！边@四句傳達出戰爭給人們物質上的侵蝕?！靶胖袗?，反是生女好?！边@兩句寫出了在中國這樣一個素有“重男輕女”傳統的國家，竟然產生“生女好”這樣異樣的心態，從而點出了戰爭給人們帶來的精神上的扭曲。“君不見青海頭，古來白骨無人收?！边@兩句則傳達出戰爭對人們生命的剝奪。這一部分詩歌作者從物質到精神再到生命，從縱向上展現出戰爭給人們帶來的災難，這也是議論文的一種結構模式——邏輯遞進。

這樣，把教學和寫作聯系起來，很好地做到了學以致用。學生在寫議論文時仿用這種結構模式，議論文寫作思路就很規范。當然，課本只是一方面，高考優秀作文，學生自己的習作等都是很好的接通媒介，只是學生沒想過聯系，所以只要在訓練中多指導學生，相信必能啟發思維，吹皺心中的一池春水。

三、抓反復，固化思維

湖人隊當家球星科比來京做客。球迷問他：“面對壓力你如何調整自己？”他回答道：“你只需要練到一定的程度就好了。比如早上有人問我，關鍵時刻怎樣進球，對我來講，絕殺就像打噴嚏，因為我已經練過數百次、數千次了。”所以說在緊張的比賽中，練熟了是取勝的根本。同樣在緊張的應試，學生要想寫出高質量的作文，也需要反復訓練，形成作文寫作的習慣。

例如：智利33名礦工被困700米井下，在等待了漫長的68天后全部生還。這一概括性材料，若從不同角度來考慮，可以用在不同作文題中。

33名礦工在采礦小組的組長路易斯·烏爾蘇亞的帶領下，共克時艱。身體上，相互照顧；心理上，相互安慰；精神上，相互鼓勵……“我心中，你最重，悲歡共，生死同”，歌聲唱出了他們的心聲：與你為鄰，相互依存。（廣東）

智利33名礦工被困700米井下，在等待了漫長的68天后全部生還。他們靠什么創造了這令世人震驚的奇跡？700米深的泥土可以壓碎任何一樣堅硬的東西，68天的黑暗可以讓很多東西失去光澤，但有一樣，它沒有被壓碎，它沒有褪色，是33名礦工心中的那份淡定，是綠色的生活態度。（江蘇）

這樣無論從文體上還是文章的內容上反復練習，不僅讓學生對這一方面就非常熟悉，再運用起來就會信手拈來，從而成為某個題材和素材的“專業戶”。而且對材料從不同的角度分析會得出不同的結論，能使枯燥的材料變得多姿多彩，富有生氣。考試中，學生很容易利用好自己已有的知識儲備，寫出好的文章，那就是水到渠成的事。

總之，寫作訓練就是思維訓練，當代中學生心中蕩漾一池春水，只是中學生對寫作有一種很大的被動性，所以，只要老師對學生進行引導，抓好思維訓練，學生定能把自己的“知識儲備”“情感儲備”“能力儲備”源源不斷地涌出筆端。

●編輯 王潔瓊