充分發(fā)揮班會課在德育中的作用

王曉方

（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué)）

充分發(fā)揮班會課在德育中的作用

王曉方

（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué)）

學(xué)校管理主要是以班級活動為最基本單位的模式進行的；班會課是班級活動的一種重要形式，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要渠道。班會本身承載的就是教育任務(wù)，而能夠把班會利用好并借助網(wǎng)絡(luò)教育安全平臺，讓它成為德育工作的有力陣地，會給班級工作帶來意想不到的收獲。

目標(biāo)；合作交流；德育

一、“成功始于目標(biāo)”——利用主題班會激勵學(xué)生堅守理想，明確目標(biāo)

在開學(xué)的第一個月，我策劃了“新學(xué)期，新目標(biāo)——成功始于目標(biāo)”主題班會。我讓班干部推薦兩名學(xué)習(xí)楷模和一名集體榮譽感強的學(xué)生，讓他們提前準(zhǔn)備了“成功始于目標(biāo)”的演講稿。同時，班會課應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，班主任不必越俎代庖，主持工作交給班長。班會課上，班長謝媛同學(xué)以其洪亮的聲音和令人佩服的口才列舉了幾位成功人士的成功之道，并強調(diào)樹立明確的目標(biāo)是成才必不可少的條件之一。將學(xué)生迅速帶入情境之后，優(yōu)秀學(xué)生吳巖、席敬宣、齊浩代表上臺作了深情演講，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。下一個環(huán)節(jié)就是將準(zhǔn)備好的便箋紙發(fā)給大家，讓每位學(xué)生認真思考自己新學(xué)期的目標(biāo)，然后用自己最喜歡的方式書寫在這張便箋紙上，并題上自己的姓名。最后讓每個人親手將自己的目標(biāo)粘貼在班級的勵志欄里。通過這次班會，讓學(xué)生再次明確了心中的目標(biāo)，并且每個人每天既可以看到他人的目標(biāo)，也可以看見自己的目標(biāo)。目標(biāo)在眼前，提醒了自己應(yīng)不斷努力，看到他人和自己一樣擁有堅定的目標(biāo)，便不再寂寞孤獨，達到相互激勵的作用。這個過程使一個班級在學(xué)期的開始就邁向一種欣欣向榮、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，增強了班級凝聚力，也使學(xué)生心中有目標(biāo)，更加充實有動力，懂得了自己就是這茫茫海洋中一個堅實的舵手——自己的生活就得自己做主。

二、“讓班級因我更美好”——利用主題班會促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作交流

期中考試后，有些平日沒怎么付出卻考得比較理想的學(xué)生歡呼雀躍，而平日努力卻成績平平的學(xué)生一臉慘淡。面對成績單上的巨大落差，心理比較脆弱的學(xué)生甚至偷偷抹淚，在這期間，如果不安撫這些平日付出卻得不到“回報”的學(xué)生，很可能導(dǎo)致兩種后果：一是懷疑自己，認為學(xué)習(xí)自在天分，自己可能是不可救藥，有點打退堂鼓的想法了；一種是陷入深度的焦慮與猶豫中，由于不想放棄卻找不到突破點，懷疑自己的能力加上強迫自己繼續(xù)埋頭苦學(xué)，導(dǎo)致晚上失眠白天打盹，心情緊張急躁，進入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。而考好的學(xué)生中也有一些出現(xiàn)了自滿情緒，認為自己天生聰穎，考完試終于可以歇一口氣了，再也沒有以前那種謙虛好學(xué)的心態(tài)了。針對以上現(xiàn)象，我策劃了名為“讓班級因我更美好——學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”主題班會。班會的第一個環(huán)節(jié)：班主任對期中考試作全面分析。這個過程促使大家找準(zhǔn)自己以及班級的“坐標(biāo)位置”，了解整個班級的學(xué)習(xí)狀況，各個學(xué)科是否均衡，找出自己的優(yōu)勢與劣勢，做到心中有數(shù)。第二個環(huán)節(jié)：馬晶與大家分享自己學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，各學(xué)科代表展示本學(xué)科的問題及老師的建議。第三個環(huán)節(jié)：各學(xué)科名列前茅者上臺與大家直接交流自己在這門學(xué)科上的經(jīng)驗。取彼之長，補己之短。最后，提問環(huán)節(jié)，將自己的疑惑向各個學(xué)科帶頭人及成績名列前茅者提問，答疑解惑，彼此切磋。

當(dāng)埋頭苦學(xué)這條道路行不通的時候，可以敞開胸懷甚至“不恥下問”，因為請教別人的過程就是提高自己的過程；學(xué)習(xí)不是“擠獨木橋”那樣的寂寞孤獨，并非不擠掉他人我就過不去，恰恰相反，學(xué)會跟自己的每一個對手合作，在合作中競爭就會收獲快樂。

三、“我的宿舍我的家”“我心中的班集體”——利用班會課增進師生情感，構(gòu)建和諧集體

高一第一次月考之后，周末同學(xué)們靜待成績的同時，那天當(dāng)我跨進宿舍的門檻后，看到桌子上擺的是小說，還有MP3，個別學(xué)生甚至還拿著手機。學(xué)生看我進來，有的迅速收回了MP3。在那一剎那，我決定放棄事先準(zhǔn)備的嘮叨，告訴他們?nèi)绾握J真對待周末以及完不成作業(yè)的后果。我說：“同學(xué)們，第一次月考已經(jīng)結(jié)束，大家在這個時候聽音樂，老師完全理解你們。不過老師進來時你及時把手機收回去老師非常開心，這是對老師的尊重。咱們今天不說別的，就隨意地話話家常聊聊天吧，‘我的宿舍我的家’‘我心中的班集體’。”我讓同學(xué)之間互相交流，每個人都可以表達自己對這個班級的感受，或者是對班內(nèi)某位同學(xué)說出自己對他的感受。大家越說越起勁，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來我們這個班在這一學(xué)期里有這么多有趣的事。最讓他們開心的是他們終于敢在班主任面前說他們平時不敢說的話了。

班主任除了言傳身教以外，還要善于營造一些讓學(xué)生能夠完成自我教育的德育情境。將我們的德育工作換種思路、換種做法，根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、興趣和特長，精心設(shè)計幾個新穎、有趣、富有吸引力的班級活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的德育情境，使學(xué)生的主觀能動性、特長和潛能在活動中得到充分的發(fā)揮。我想這才是一種成功的德育。

陳時.班會課：班主任開展德育教育的主陣地［J］.新課程研究（下旬），2014.

●編輯 張珍珍