高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

楊邵龍

（吉林長春市第六中學）

高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

楊邵龍

（吉林長春市第六中學）

隨著教學的改革，教學模式也在不斷改進和完善。主要是高中歷史教學課程對學生人文精神的培養途徑做出探討，并且就如何提高學生在歷史學科中人文精神的探索積極性做出分析。

高中歷史；人文精神；價值觀；趣味性

在高中歷史課堂教學中學生的自主學習能力的培養很重要，其打破了傳統的以老師為中心的教學模式，更加注重學生的自覺性與學習的興趣。同時在繼承傳統教學模式的基礎上再改進，它比傳統教學得到的成果更加明顯。高中歷史老師在學生的人文精神培養方面稍有欠缺，教師應重視課堂上對學生人文精神的培養，結合有效途徑，積極培育學生的人文精神。人文精神是中華民族的重要組成部分，人文精神的層次直接影響了民族文化和民族精神的傳承與弘揚，所以，在高中歷史教學中培養學生的人文精神成為教育的重中之重。

一、人文精神的含義

人文精神是指民族精神，人們對價值觀和民族精神的看法，所以人文精神主要包含了個人觀念、自由觀念、人本觀念三個方面的內容。在以人為本的社會條件下，不同人散發的個人觀點是不同的，我們應該尊重每個人的觀點，不能實行專制主義，把正確的人文主義精神和正確的價值觀發揚光大。

二、在高中歷史教學中培養學生的人文精神的重要性

1.樹立學生正確的價值觀

在高中歷史教學中培養學生正確的人文精神，可以結合傳統文化更為有效地樹立學生正確的價值觀和人生觀，學生在九年義務教育中不斷學習我國歷史中的各種事件和文化，并不斷結合所學知識運用到生活中，所以在高中思想逐漸成熟的時期，加強學生正確價值觀的培養，樹立正確的人文精神，有利于學生嚴格要求自己，不斷促進自我身心的發展，避免學生偏離成長軌道，幫助學生建立正確的三觀，保障學生更好地融入社會，積極健康地不斷進取，發展自己。

2.高中學生青春期的正確引導

高中時期的學生正處在生長發育的青春期，身體發育、精神發育同步進行，伴隨時間的流逝，學生對于人生的思考也越來越深入，所以在高中階段，學生對社會各方面的關注度逐漸增加，并對各類事物形成自己的觀點。在學生形成自己的價值觀、世界觀的時候需要教師給學生提供正確的引導，開展高中歷史課程，積極培養學生正確的人文精神成為教師的根本任務。

三、在高中歷史教學中培養學生人文精神的途徑

1.營造良好的人文環境

要培養學生正確的人文精神，首先需要營造一個良好的人文環境。根據自由觀念，學生在上課期間思考應該是獨立自由的，每個學生都應該發散思維，不能由教師主觀限制，造成學生思考學習的單一性。對于一些大膽獨特的言論，教師應該積極鼓勵學生發言，大膽闡述自己的觀點，學生相互交流、相互探討，與老師積極呼應，營造和諧的課堂氛圍，有助于更好地培養學生的人文精神。人文精神是指對學生個體價值觀和人格的形成，不同學生有不同的看法，所以積極培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生闡述自由言論，提出個性觀點，不去限制學生的觀點，才能營造良好的人文環境，促進學生正確價值觀的培養。

2.突出人文精神的教學目的

教科書是固定不變的，但是人的思想是活的，教師在教學期間應該善用教科書的知識，促進學生思維的拓展，不能一味地參照書本知識造成知識單一化和封閉化，只有結合書本和靈活的教學方式，才能達到學生精神品質的有效培養。有些學生會認為書本教學非常枯燥，學不進去，導致學生死記硬背，達不到學習的效果，忽略了歷史教學中情感的教育和人文的教育。所以，為了更好地培養學生正確的人文精神，教師需要注重改善教學方法，重點加強學生對歷史教學中情感教育和人文教育的學習和研究能力。

3.增加課堂上人文精神的趣味性

為了增強學生的學習興趣，教師應該創設一些知識情境，把歷史中的故事搬到講臺上，從而提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，從情景劇中學習到人文知識，領悟其中的精神主旨。通過創設情境，不僅能加強學生對歷史文化的理解，還能更好地體現出不同時期的人文精神，促進學生對歷史故事的理解，更好地培養學生的人文精神。

在高中歷史課堂教學中，老師應該以學生為學習主體，重點培養學生在英語學習過程中獨立思考的能力、自主學習能力、合作能力、交際能力等。在不斷提高學生學習能力的同時，重點培養學生的人文精神，積極參加人文精神活動，培養自身的文化責任意識，弘揚我國的傳統文化，銘記歷史，形成優秀的人文主義精神，塑造高素質人才。

［1］朱輝.高中歷史教學中人文精神的培養研究［D］.山東師范大學，2012.

［2］解彩霞.高中歷史課堂教學與人文精神的培養［D］.魯東大學，2015.

●編輯 李建軍