在高中數學課堂教學中構建情景教學

楊艷

（江蘇省淮安市清浦區清浦中學）

在高中數學課堂教學中構建情景教學

楊艷

（江蘇省淮安市清浦區清浦中學）

高中數學是一門邏輯性很強的學習科目，對學生的思維能力要求比較高，高三學生在數學學習過程中，無法對抽象的數學理論知識產生興趣，從而無法把數學這門學科學好。授課方式也影響著學生的數學成績，各種的因素導致學生學習數學時遇到很大的困難，給學生的心理上留下陰影。在教育素質改革的引導下，應該積極地轉變教學觀念，把數學教學向構建教學情景的方面拓展，讓高三學生能結合生活與教學情景來學好數學，使學生可以在創設的情景中積極地思考，從而把數學知識內容變得通俗易懂。

高中數學；課堂教學；創設情境

教師把創設情景的教學辦法運用到數學實際教學當中，讓數學學習更具有趣味性，使學生能在情景中有目的地展開思考練習，將復雜的公式帶入到具體的情景中來，使數學變得更容易理解，學生可以在情景中積極地思考問題，輕松完成數學學習任務。

一、教師設置情境提問，使學生在情境中學習和思考

為了增加學生的探索學習興趣，教師可以在課堂上以提問的方式來進行情境教學，讓學生在數學問題中思考數學的運算，通過不斷的訓練使學生的數學思維方式更靈活，有針對性地解決教師提出的問題，教師要把學生帶入到問題情境中，讓學生在問題中思考，通過反復思考解決其中的問題。教師設置多樣化的問題，使學生了解數學在生活中的廣泛應用，激勵學生主動去發現問題、解決問題。培養學生自主學習和思考的能力，而不是在課堂上被動地接受知識。教師要基于學生的理解能力、知識范圍進行數學情景提問，使學生在教師的引導下接觸到數學應用的方方面面。教師的提問要盡量與學生的生活貼近，使所提問題能激發學生的學習興趣，從而通過提問鍛煉學生的數學思維能力。

二、利用多媒體教學手段增加情境的多樣化

教育是以學生為中心的，用高效的教學辦法提高學生的思維能力，才是教育教學的意義。教師借助多媒體輔助教學工具，把復雜的知識制作成多媒體課件，使學生可以跟著教學課件一步一步地展開思考，學生在教學課件的引導下學習，從而提高學生的數學學習積極性。學生在觀看教學視頻時大腦的思維活動能更加的活躍，引導學生一點一點推理，使學生的思維能力得到拓展。多媒體輔助教學工具可以幫助教師實現動態教學，教師制作出富有創造力的數學情境解題方案，學生在教師制作的教學課件中，可以清晰地了解動態數學的變化，從動態圖像中清晰地了解數學概念，多媒體技術動態地講述數值之間的變化和聯系，使學生能直觀地了解數字間的運算，把復雜的公式細化理解，為學生展示全面化的知識結構。多媒體教學情境可以增加數學教學的生命力，吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性。

三、由簡到難的遞進式情境教學

教師在教學時要循序漸進，把握控制知識的難易度，遞進式地，由簡到難地講解相關知識。教師要從基礎的知識入手，逐漸地將思維遞進到較難的知識上，讓學生從學過的知識點過渡到新的知識點上，實現完美的遞進。同時輕松地展開新知識的學習，這樣學生的大腦可以很好地實現知識點之間的鏈接，在原來的知識基礎之上導入新的知識內容，使學生更容易接受，從而遞進式地鍛煉思維，使學生順利完成新知的了解和學習。

四、結合實際物體、立體圖形來情境教學

教師把數學學習中出現的物體給學生用科學技術展示出來，使學生對實際的物體展開學習和數學運算。用形象化的物體來給學生講解抽象的數學知識，讓理論與實踐相結合，把將要學習的數學知識與實際物體相結合；也可以用電腦繪制立體圖形展現在學生的眼前，使學生可以真實地感受物體，進一步來學習運算和剖析數學理論知識，結合立體圖形，講解數學知識，使學生更加容易理解每組公式中圖形的邊、角，從而使學生在教學情景中感受、理解、應用數學來完成數字的運算。教師用幻燈片、教學課件、電腦軟件等多種辦法，將課本中單一的內容豐富化、具體多樣化地展示出來，激發學生的思維。

比如，教師在講幾何圖形時，可以把幾何圖形在電腦上進行再現，讓學生直觀看到各個角度的立體圖形，有利于學生之間的運算和理解。

五、針對重點、難點展開情境教學

教師不可能把每一個知識點的講解都運用情境教學模式，那樣會消耗大量的時間，在滿足教學進度的基礎上，針對數學教學中的重點、難點內容進行創設情境，從而使學生將抽象難懂的問題在情境中更清晰地了解和掌握。學生在情景教學的幫助下，能將數學知識牢固掌握，使學生的數學思維理解能力不斷增強。

隨著我國教育改革的推進，高中數學課堂也加快了素質教育的步伐，教師要不斷學習新的教學方法，更快更好的實現素質化教育。在數學的教學方法上積極地運用創設情景教學，使學生在情境中，更好地理解抽象概念，有效提高學生的數學思維能力。

［1］董琪.高中數學學習方法之我見［J］.成功（教育），2009（4）.

［2］郭娟.情感教育在高中數學教學中的應用探討［J］.中學時代（理論版），2012（20）.

●編輯 賀軼群