素質教育下學生英語表達能力的提高

李成恩

（甘肅省平涼市崆峒區安國初級中學）

素質教育下學生英語表達能力的提高

李成恩

（甘肅省平涼市崆峒區安國初級中學）

語言應用能力的培養是英語教學的重要組成部分，也是英語課程價值展示的基礎。所以，為了提高學生的交際能力和語言應用能力，確保學生真正成為英語課堂的主人，為了全面提高學生的英語素養，在素質教育思想的影響下，轉變思想，通過組織多種活動來提高學生的語言表達能力，進而在全面提升學生英語素養的同時，也為學生語言應用能力的提高做出相應的貢獻。

表達能力；連詞造句；情境對話；口頭作文

初中英語是九年義務教育階段的必修課，也是一門語言性學科，而學生表達能力的培養和提高也是學生健全發展的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們的英語教學注重教材上基本知識的講解，導致大部分學生根本感受不到學習英語的樂趣，嚴重不利于學生綜合能力的發展，也不利于學生英語素養的提升。所以，在新課程改革下，教師要立足于英語教材，組織多種活動來引導學生開口說，這樣一來能夠激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，二來對學生語言應用能力的提高，對高效英語課堂的順利實現也起到了重要的作用。因此，本文就以以下幾種教學活動為例，對如何提高學生的英語表達能力進行論述。

一、連詞造句活動的開展

所謂的連詞造句活動是指讓學生對一些詞語進行連接造句，這樣的過程不僅能夠提高學生的語言組織能力，加深學生的印象，而且，對學生語言應用能力的提高，對學生表達能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要轉變教育教學思想，要通過開展連詞造句的活動來引導學生進行表達和交流，以提高學生的語言表達能力和綜合素質水平。

例如：連詞成句：

（1）the，is，box，light，heavy or？

（2）favourite，sports，what，your，are？

組織學生借助這些詞匯進行造句，以提高學生的語言知識應用能力，這對學生綜合素養的全面提升，對學生語感的形成也起著一定的作用。

又如：我們買不起那架鋼琴，太貴了。

We can’t______to buy the piano.It’s__________.

這是一道漢譯英的題，是初步培養學生寫作能力和英語表達能力的基礎，也就是說，這種漢譯英的填空能夠讓學生從簡單處入手，培養語言的應用意識，這對高效英語課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、情境對話活動的開展

情境對話是鍛煉學生表達能力最有效的方式之一，也是鍛煉學生能力水平的主要方式。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學思想，要通過搭建有效的情境對話平臺來鼓勵學生進行表達和交流，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的能力水平，而且，對英語學習能力的提高，對大幅度提高學生的表達能力也有著重要的意義，進而為學生的發展做出相應的貢獻。

例如：在教學“I’ll help clean up the city parks”時，為了提高學生的表達能力，也為了強化學生對相關知識的理解，更為了使學生保持長久的興趣，在實際教學過程中，我組織學生以小組為單位對“Role—play the conversation.”這部分中的對話情境進行交流，即：

Helen：Hi，Tom.I’m making some plans to work in an old people’s home this summer.

Tom：Really？I did that last summer！

Helen：Oh，what did they ask you to help out with？

……

組織學生按照這個對話情境進行交流，這樣的對話交流不僅能夠使學生保持長久的學習興趣，提高學生的綜合能力水平，而且，對學生語言組織能力的提高，對高效英語課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

三、口頭作文活動的開展

口頭作文是提高學生語言綜合應用能力的基礎，也是英語課程價值最大化實現的保障，所以，在新課程改革下，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自己組織語言，提高作文寫作能力的同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在實際教學過程中，教師要搭建口頭作文活動的平臺，要通過組織學生進行自由交流來確保學生在輕松的環境中掌握知識，鍛煉表達能力。

還以連詞成句為例，剛開始我們可以組織學生進行造句，并進行交流，但隨著時間的推移，我們可以組織學生進行口頭作文比賽，引導學生即興表達，以促使學生在主動思考和探究中掌握基本的英語知識，同時，也為學生綜合語文素養的全面提升打下堅實的基礎。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要組織多種活動來引導學生進行表達和交流，使學生在多種活動中掌握知識，鍛煉能力，也為英語課程魅力的展示做出相應的貢獻。

鄧繼博.提高學生初中英語的應用能力［J］.大觀周刊，2011（42）.

●編輯 賀軼群