多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用

徐應貞

（江西省吉安市永新縣禾川中學）

多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用

徐應貞

（江西省吉安市永新縣禾川中學）

通過對多媒體輔助教學的目的、作用及多媒體設計原則的介紹，充分展示了多媒體輔助教學在高中英語情景教學中應用的重要性，為提高學生英語能力奠定夯實的基礎。

多媒體；情景教學；原則

隨著經濟全球化的發展，英語作為一門交流工具的學科，越來越受到人們的重視，但是就目前高中英語教學中還存在著許多問題，高中英語中教學方式以教師講授為主，傳統教學方式比較呆板，已經嚴重制約教與學的效率和授課質量，沒有從根本改變“聾啞英語”的教學模式，只是強調應試能力的提高。語言上更好的理解關鍵是傳授者應該教會學生使用語言工具而不是僅僅是閱讀填空和詞語搭配等固定題型的講解，學生對語言有了更好的理解才能從根本上提高學生的語言運用能力，這樣不僅會提高學生的英語成績，而且有助于學生英語運用能力的提高。互聯網的大力發展，尤其是多媒體輔助教學軟件的產生為解決上述問題提供了解決思路，多媒體教學手段輔助高中英語情景教學也必將成為語言教育發展的趨勢。

一、多媒體教學對高中情景教學的作用

高中情景教學是起源于20世紀二十年代到六十年代，由英國語言教育學家創造的英語教學方法，情景教學是老師和同學等人物構成某個具體場景中人物關系，情景教學的設計有利于激發學生學習的興趣和思考能力，并且通過身臨其境的感受引起學生情感共鳴，擴大學生的知識視野和范圍，多媒體教學的應用更加有利于情景教學的實施與布置，其優點如下。

情景教學對聲音和音樂有著特殊的要求，情景不斷變化要求音樂也能夠相互配合，運用多媒體可以提供成千上萬的音樂類型，有助于情景環境布置；多媒體教學能夠加深學生對學習的印象，有利于活躍課堂氣氛，通過提供不同的動態演示擴大情景教學設計的規模，幫助學生對英語知識的理解更加準確到位；多媒體的應用可以幫助學生主動學習，情景教學中并不是每個學生都能參與，而有了多媒體可以讓每個學生參與其中，能夠發揮學生的積極主動性，使其參與到活動中，所以，多媒體輔助教學應用到高中情景教學中將會充分發揮老師和學生的主動性，從而進一步提高教學質量。

二、多媒體輔助教學在高中情景教學中應用的目的

1.提高學生學習興趣

學習最強勁的動力便是學習興趣，興趣提高將會激發學生學習的欲望，興趣不是天生的自然因素，是一種心理驅動力，可以通過情景布置激發出來。傳統的情景教學只是簡單地模仿書本上的人物關系，通過語調變化進行場景模仿，但是學生對于課本中抽象內容還是很難理解。因此，多媒體輔助教學的應用，有利于學生觀察到各式各樣的情景變化，把靜態情景轉化成動態情景，使教材內容靈活展現，發揮寓教于樂的作用，學生的學習興趣被調動起來，在輕松娛樂的環境中學到知識、運用知識。

2.培養學生主動性

新教育改革目標中，明確強調要以學生為本，利用多樣化的教學工具設計符合學生個性特點的教學模板，及時與學生溝通，通過反饋的信息，指導學生獨立自主進行探索式學習。多媒體輔助教學的軟件設計中恰好符合這種新課程的要求，多媒體軟件設計集中有關專家的智慧結晶，從學生實際需求出發，注重前后知識的連貫性，結合課程后期練習題與定期檢測激發學生學習的主動性，啟迪學生產生創造性思維。

3.拓展學生文化素養

語言教學的難點是學生對外國文化不熟悉，因此，無法理解外語的魅力，從而缺乏學習興趣。語言學習更注重語言環境氛圍，是否理解一個國家的語言習慣和風土人情都是決定語言學習質量，因此，學好語言的關鍵是理解當地的文化。傳統教學方式中對外國文化講解得過于簡單，有些老師甚至忽略，只教學生語法，而多媒體輔助教學可以利用一些影片或者介紹當地民俗文化短片，拓展學生對當地文化的理解，在理解的過程中結合動態的情景教學加深學生對文化的印象。

三、多媒體輔助教學設計的原則

情景教學在高中英語教學中的應用已經有了一定的發展，但是利用多媒體輔助教學的時間并不長，老師在教學過程中很難把握多媒體使用的度，所以，在設計多媒體軟件時應該有一定的原則。

首先是真實性原則，在運用多媒體時特別注意教學環境的真實性，切記不能過分渲染造成學生誤解；其次是靈活性原則，靈活性保證了多媒體應用的多樣性，通過靈活的展現保證學生有更多理解的機會，滿足學生知識認知的需求；再次是科學性原則，科學性主要是指授課內容的科學性，根據授課內容把握每個設計細節；最后是創新性原則，創新是事物發展的根本動力，對于多媒體輔助教學來說，創新的教學方式才是激發學生興趣的核心動力，一般情況下，多媒體輔助教學軟件設計一經使用就意味著長期性地使用，長期使用固定模板的多媒體軟件不利于學生興趣的培養，所以，在設計多媒體軟件時應該定期地更新，設計出更加符合學生個性特點發展的教學軟件，提高學生對英語的學習能力。

綜上所述，多媒體輔助教學手段在高中英語情景中的應用，保證了學生在情景教學中把虛擬的內容轉化為現實性的內容。教師對軟件設計結合一定的原則，最終會達到高中英語新課程的要求。

［1］楊水兵.多媒體輔助教學在高中英語寫作教學中的應用研究［D］.華中師范大學，2008.

［2］陳麗勤.評課［J］.基礎外語教育，2016（3）.

●編輯 王團蘭