多媒體應用于教學實踐的弊端與對策分析

劉建兵

（甘肅有色冶金職業技術學院，甘肅 金昌 737100）

【信息技術】

多媒體應用于教學實踐的弊端與對策分析

劉建兵

（甘肅有色冶金職業技術學院，甘肅 金昌 737100）

當今社會的科學技術發展速度飛快，特別是多媒體類的高新技術更是突飛猛進，對推動信息化社會建設發揮了重大的作用，與此同時還改革了傳統的教學方法。雖然多媒體技術能夠為教學帶來諸多便利之處，但是它也存有許多缺陷性，從而阻礙多媒體教學的發展。本文主要是探究多媒體應用于教學實踐的弊端及其對策分析。

多媒體教學；教育技術；利弊分析

在上世紀80年代，多媒體技術就已經被應用到教學當中，但是由于條件限制，那個年代大多是電子媒體與課堂教學相結合，比如幻燈片、投影儀、錄音、錄像等電子系統的使用。這類技術就是通常人們所說的多媒體組合教學或者電化教學。直至九十年代起，多媒體計算機才在快速發展的計算機技術進程中走進了教學課堂，傳統的綜合教學媒體被淘汰。所以，現今學校教學中的多媒體教學是指通過多媒體計算機展示先前準備好的課件以此來展開教學，從而形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。它的特點主要表現在以下兩點：一方面是整體過程中以計算機全面輔助教學，另一方面是實現信息互換，以便和其他的現代教學媒體區分開來。因此，從某種角度來看，多媒體教學對課堂教育的主要作用則體現在它的另一方面，這個是實現老師與學生交流互動，提高課堂效率的重要途徑。

一、多媒體教學的優缺點

1.多媒體教學的好處。（1）縮短教學時間，提高記憶效率。多媒體教學的課件都是任課老師提前準備好的，有效地減少了教學時間。這一教學方式的優勢遠遠大于傳統教學，授課方式變得更加方便、更加快捷，很大程度上節省了老師的板書時間，極大地提高了教學課堂效率。同時通過各種教學課件的展示，學生的注意力得以積極調動，從而有助于提高學生課堂知識的記憶率。（2）課堂教學形式多樣化。在傳統教學中，老師備課或進行課堂教學知識講解時，主要依據書本以及相關的教學參考資料。但是現在，多媒體教學是以計算機為核心，通過電腦可以運用多種教學課件，以文字、圖片、錄音、動畫、視頻等形式展開教學工作，條件允許的情況下，有的學校還可以利用互聯網實現資源共享，從而充實教師的教學教材內容。（3）活躍課堂氣氛，激發學生求知欲。興趣能夠促使學生的思維像水龍頭流水般那樣不斷涌現出來，而且按照一定的流向。傳統的“填鴨式”教學方式在某種程度上增加了學生的學習負擔，學生的學習欲望難以提高。然而現代社會的多媒體教學能夠有效地營造活躍的課堂氣氛，加強鞏固課堂教學內容，讓學生們在喜悅、輕松、歡樂的環境中吸收課堂知識，極大地激發了學生的學習興趣。與此同時，視頻、音樂、圖片等多媒體技術的綜合運用，使得學生對于課堂上老師講解的內容仿佛身臨其境，學生的視野得以很大程度地開拓。

2.多媒體教學的弊端。課堂教學效率低不僅僅和多媒體技術的自身缺陷有關，而且更多的是受教學者不能很好運用以及濫用多媒體技術的影響，使得多媒體技術難以充分發揮作用，嚴重的甚至會阻礙其優點的發展。以下內容是我們對多媒體技術的不足之處所做的分析。（1）課件內容缺乏創新性。課堂上，有些教師的課件層次較低，內容不夠充實，欠缺新穎性，課件上的內容很多是沒有進行加工整理就直接照搬書本上的內容，視頻、音樂、圖片類的課堂教學形式比較少，課件內容沒有感染力，很難引起學生的注意力，從而課堂教學效率得不到提高。（2）過分注重形式，忽略內容。同缺少多樣化教學形式的課件相比，有些課件內容則是一味地重視形式，只顧著迎合學生的視覺、聽覺、感覺等方面的需要，將課件設計得過分花哨、美觀與精致，然而卻忽略了豐富和充實課件的內容。多媒體教學過多地提供了光、電和聲音等多種信號的刺激，在某種程度上又分散了學生的注意力，影響教學目標的實現，從而降低課堂效率。（3）課堂信息過多過濫。課件內容的精簡化不但可以減少教學時間，而且還為學生提供了充分的思考時間，讓學生在教師講解后再進行對課堂知識的自主理解與吸收，有助于提高學生的自主學習能力和理解能力。但是實際教學中有許多教學者則是盲目地使用各種教學媒體，在教學課件準備中，過分地擴張內容，課件內容不能夠遵循認知規律，使課堂的信息過多過濫，造成許多不必要信息的泛濫。導致學生對課堂內容難以及時理解掌握，記憶效率低下，課堂教學的效率得不到提高。

二、深入研究多媒體教學及其對策分析

在筆者看來，要想有效地抑制上述現狀的發生，最大化地發揮多媒體教學的積極作用，最主要的手段就是將現代多媒體技術與傳統教學方式結合起來，在教學中，二者必須得相輔相成。

1.多媒體教學打破了傳統教學中老師上課一邊板書一邊講解的教學框架，運用高新的科學技術加大了課堂知識講解的容量，同時還活躍了課堂氛圍。所以，教學者在設計課件時必須得注重課件內容要能夠調動學生的學習積極性，有助于激發學生的求知欲望，豐富課件內容，開拓學生的視野。讓學生在多媒體教學中快樂學習，感受學習樂趣，實現真正的寓教于樂。

2.教學的主要目標是實現學生對課堂教學內容的理解與掌握，然而，與傳統教學方式相比，多媒體課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更加深刻。例如，在列舉事件來論證某一個觀點時，傳統教學方式中大多是抽象性描述，以教師講解為主體，但是多媒體教學則是通過圖片、錄像、錄音等多種方式將相關場景、內容及人物具體表現出來。多媒體教學是實現將書本內容簡單化、精簡化的重要途徑。這一教學方式可以將老師上課所講內容更加形象具體。對于書本上的知識內容，它能夠將快的轉變為慢的，將難懂的變成簡單的，將靜態的變為動態的，從而有助于學生對知識的理解。多媒體教學可以對教學內容進行重復學習，加深鞏固教學內容，增強學生的認知性和理解能力。

3.多媒體教學主要是以計算機的輔助教學為核心，通過色彩豐富的圖片、形象生動的場景、多樣有趣的視頻以及音樂特效形式來展開教學工作?，F代多媒體教學課件能夠高效率地處理教學者在教學過程中遇到的具有重要性、困難性的問題。比如，書本上內容中的事物運動發展進程可以通過Flash動畫來展現，讓學生置身于書本內容上所描述的情境當中，不但能夠使教學內容生動形象化，而且還有助于提高學生對內容的理解能力，激發學生的學習興趣，提升學生的自主理解問題、解決問題的能力。教學過程中，有時會存在許多特別抽象性的內容，教師在課堂講解時很難講得明白，學生對這類問題的理解也比較困難，遇到這類問題時，多媒體教學就能夠充分發揮它的作用，教師可以憑借課件展示的方式將抽象性的內容具體化，通過圖片、視頻、音樂等多媒體形式給學生做詳細講解，而且多媒體教學還能對內容進行重復學習，直至學生真正理解并掌握好內容，有助于教師高效率地完成教學目標。

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1674-9324（2014）11-0252-02

劉建兵，男，碩士研究生，從事計算機應用、教育技術方面的研究。