以新課改理念為指導，構建高中化學高效課堂

王潔瓊（甘肅省靈臺縣第一中學）

以新課改理念為指導，構建高中化學高效課堂

王潔瓊
（甘肅省靈臺縣第一中學）

如今，隨著新課程教育改革在我國的逐步推行和深入，課堂教學開始發生越來越大的變化。以高中化學為例，并結合自身教學實踐，對新課改理念指導下的化學教學進行詳細闡述，希望以此改變高中化學高付出、低效果的教學現狀，大大提高課堂教學效率，構建高效的高中化學教學課堂。

新課改理念；高中化學；高效課堂；主人；情感；生活化

當前的高中化學教學，在教學模式上，教師主要以灌輸為主，在教學內容上，只注重對學生進行課本知識的傳授，這導致高中化學教學效果一直處于低效的狀態。而新課改提出了很多全新的教學理念，作為新時期的化學教師，我們應以新課改所提出的理念為指導，積極對課堂教學進行改革，構建適應新課改要求的課堂教學模式，從而促進高中化學高效課堂的構建。下面，筆者就從以下三點出發，對本論文課題進行詳細闡述。

一、組織開展多種探究活動，讓學生成為課堂的主人，強化學生的科學探究意識

《普通高中化學課程標準》中指出：“通過多種探究活動，讓學生體驗科學探究的過程，促進學生學習方式的轉變，強化學生的科學探究意識。”鑒于此，我們應該對自己在高中化學課堂上所采用的教學方法進行反思，意識到我們所采取的以自身為主體的一言堂教學模式是與此種教學理念相違背的，我們應在化學教學過程中多設計一些讓學生主體參與的探究活動，從而強化學生的科學探究意識，發展學生的創新精神和實踐能力，為高中化學高效課堂的構建打下基礎。

比如，在學習“化學鍵”這一節內容時，我并沒有采取從頭講到尾的方式，而是在講課過程中，設計了學生可以參與進來的學習探究活動，如在介紹了化學鍵中的離子鍵之后，我向學生問道：“H2、Cl2、HCl的物質中是否含有離子鍵？”并且出示了與此相關的幾個小問題：畫出H、Cl的原子結構示意圖和電子式；分析H、Cl的原子結構；H、Cl要達到穩定結構，要怎么辦？H2、Cl2、HCl的物質中含有離子鍵嗎？怎樣讓Cl2各原子結構均達到8e的穩定結構？然后，讓學生自主對這些問題進行探討和分析。這樣，我就做到了讓學生積極參與課堂教學活動，學生通過自主探究，也能對這部分知識有深刻的理解與認知，進而提高學習效率。

二、注重挖掘教材中的情感因素，對學生進行情感的教育和熏陶，使學生形成正確的情感態度價值觀

《普通高中化學課程標準》中指出：“構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的高中化學課程目標體系。”鑒于此，我們在高中化學的教學過程中，不應只關注學生對書本知識的理解和掌握，還應大力挖掘教材內容中所蘊含的情感因素，使學生受到情感上的教育和熏陶，進而形成正確的情感態度與價值觀，以為高中化學高效課堂的構建提供保障。

比如，在學習“開發利用金屬礦物和海水資源”這一節時，在授課過程中我除了幫助學生認識化學在自然資源開發和利用中的意義和作用，還揭示了化學和可持續發展的關系，介紹了金屬回收和資源保護的意義，從而讓學生樹立節約資源、愛護環境、變廢為寶等意識，并且熱愛自然、熱愛化學。如此，我便對學生進行了良好的情感態度與價值觀的教育，讓學生在掌握本節基礎理論知識的同時，還樹立了資源保護意識和合理開發意識。

三、以學生現實生活為載體，使書本知識與生活實際融會貫通，培養學生的實際運用能力

《普通高中化學課程標準》中指出：“從學生已有經驗出發，幫助學生認識化學與人類生活的關系。”鑒于此，我們在進行化學書本知識的講授時，應該大力挖掘其與人類生活之間的密切關系，做到以學生現實生活為載體，使化學書本上的知識與我們的生活實際融會貫通，以此使學生認識到化學和生活的密切關系，從而為高中化學高效課堂的構建創造有利條件。

比如，在學習“化學反應的速率和限度”這一節時，一上課，我就引入了學生熟悉的生活經驗：“空中的煙火很美麗但是稍縱即逝，新鮮的牛奶放置的時間久了會變質；青銅大鼎經過數百年的洗禮就會銹跡斑斑……這些我們熟悉的生活現象，都會向我們透漏出一種信息——化學反應有快慢之分。那么，為了讓化學反應更好地為人類服務，我們就得從兩個角度來深入認識它們，即化學反應的快慢和化學反應的限度。”這樣，我通過以學生的現實生活為載體，讓學生認識到本節內容和人類生活的密切聯系，學生會以十分高漲的興致來學習本課內容，同時也有利于培養學生對化學知識的實際運用能力，進而達到高效的化學教學。

綜上所述，在當今形勢下，作為高中化學教師，我們一定要以新課改理念為指導，積極對課堂教學方式和教學內容進行變革，使我們在適應新課改的同時，還能獲得高效的化學教學，進而實現高中化學高效課堂的構建。

［1］黃巍巍.新課改下高中化學教學策略的探索［J］.黑龍江教育：理論與實踐，2014.

［2］王燕雪.新課改環境下提高高中化學教學有效性探究［J］.赤子：上中旬，2015.

·編輯李建軍