思想政治課教學改革的幾點建議

王喜魚（平定縣高級職業中學校）

思想政治課教學改革的幾點建議

王喜魚
（平定縣高級職業中學校）

研究探索了思想政治課教學改革的方法。從教學模式、教學方法、教學內容以及課堂延伸幾個方面進行了分析研究，認識到教師是教學過程的設計者和指導者，學生才是教學的主體，教師的教要落實到學生的學上，把課堂還給學生，從而培養學生各方面的能力，進而提高學生的綜合素質。

主體；主動權；創造性；拓展

一、改變傳統的教學模式

幾十年的教學生涯，那種常規的教學、標準化的問題、習慣性的思維，嚴重束縛了學生自主性、創造性的發揮，不利于學生各方面能力和素質的提高。我認為，教師應該創設一種環境，把學生的各個感官都調動起來，使他們勤于動手、樂于動腦、善于表達，從而培養他們處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題以及交流合作的能力。為此，應該打亂整齊劃一的布局，將性格各異、成績優中差的學生搭配在一起，組成學習小組，讓學生在小組學習中充分發揮各自的優勢，互幫互助，相互配合，共同進步，讓每個人的學習成效跟小組的榮譽結合在一起，這樣優秀的學生可以發揮他們的優勢，帶動相對落后的學生一起進步，差一點的學生也能得到充分的關注和幫助，對學習產生興趣、信心，為自己更為小組的榮譽而戰，這樣既能促進每個學生的進步，又能鍛煉學生各方面的能力，培養他們熱愛集體的集體主義觀念，增強他們學習的積極性和主動性。

二、改變教學方法，由傳統的滿堂灌變為學生是學習的主體，教師是課堂的主導，讓學生自主學習

在課堂上，尊重和關注學生，以學生的學為中心，建立一種師生平等、和諧、交流互動的教學關系，讓學生充分參與課堂教學活動，相信學生，讓學生自己主動去學，教師只是適當地進行穿針引線式的指導，把課堂還給學生。如學習“我國現階段的基本經濟制度”時，先設疑導入本課，以提高學生學習本課的積極性，然后出示問題：我國的基本經濟制度是什么？圍繞基本經濟制度我們將要學習哪些內容？分幾節來講述？這些內容之間有著怎樣的內在聯系？首先讓學生帶著問題去閱讀教材，自己試著去解決這些問題。在學生充分討論回答的基礎上，教師總結出本章的宏觀框架，這樣學生首先在大腦里搭建起本章內容的宏觀框架，然后再進行每一節的學習。同樣可以先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去解答，小組之間展開競賽，看哪個小組的問題提得好，哪個小組回答問題的質量高，及時給予鼓勵和表揚，然后教師適當的指導，也可以讓學生自己去閱讀，自己去發現問題，自己提問，請其他組的學生回答，讓學生完全掌握課堂的主動權，充分發揮他們的積極性和主動性，增強學生發散思維的能力和創新能力。這樣既能發展學生的思維能力和創造能力，又能讓學生感覺到自己真正成為課堂的主人，學習興趣會大大提高，從而有利于學生綜合素質和各方面能力的提高。

三、豐富課堂教學內容

教學中除教材要求的內容之外，適當地增加時政新聞，把每天的新聞聯播、時政要聞精選編排后與教材內容聯系起來，同時，增強對學生思想道德品質的教育，中央電視臺第十二頻道中的一些法治節目以及道德觀察、感動中國等一些優秀的節目內容都可以介紹給學生，通過觀看、分析、判斷、討論，不僅開闊了學生視野，鍛煉了學生的思維和表達能力，還提高了學生的思想道德素質。還有將雜志上一些好的文章讀給學生聽，如《世上最美的媽媽》一文，描述了一位母親在烈火中為了救自己的孩子，而獻出自己的生命。這篇文章深深地感動了我，我把它介紹給學生，讓他們從中領悟偉大的母愛，懂得感恩，學會感恩，懂得自己身負的責任。我還教導學生要有責任心，使學生懂得忠心報國，孝敬父母，“天下興亡，我的責任”以及“勿以善小而不為，勿以惡小而為之“。課后學生主動在學習生活中踐行，我覺得這才是教育。希望學生能把學到的這些理念運用到自己日常的生活中，學以致用，能真正成為一個德、智、體、美、勞全面發展的對社會有用的人才。

四、將課堂學習拓展到課外

指導學生課后進行社會調查是學生自主學習的又一個有效途徑，下課的時候就把課堂上所學的東西落實到課外，如學習了我國是以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，相對應的個人收入類型就包括勞動收入、資本收入、經營收入以及轉移性收入等。課后可以讓學生進行社會調查，先從自己的家庭入手，進而了解周邊的人，調查他們的收入屬于哪種收入類型，更好地理解所學的知識，這樣把學習延伸到課外，在一定程度上增強他們關心社會和熱愛生活的情感，又能將所學知識應用到實踐中，達到學以致用的效果，進一步提高了學生的學習興趣和各方面的能力。

通過多年的教學，我認識到：教師是教學過程的設計者和指導者，學生才是教學的主體，教師的教要落實到學生的學上，課堂教學中更多地要關注每個學生的學習狀況，看他們對學習是否有興趣，是否在積極主動地思考問題，總之，我們要改變傳統的教學模式，樹立新的教育教學觀念，在教學過程中采取各種有效措施，充分調動學生的學習積極性，把課堂還給學生，培養學生各方面的能力，從而提高學生的綜合素質。

何長玉.論思想政治課教學過程及其規律［J］.中國教育學刊，1988（1）.

·編輯李建軍