電子CAD教學策略初探

李春艷（廈門市海滄區職業中專學校）

電子CAD教學策略初探

李春艷
（廈門市海滄區職業中專學校）

電子線路CAD技術是職業學校開設的必修課程，是一門軟件與硬件緊密結合且實踐性很強的課程。結合在教學中的做法與體會，對電子CAD課程的教學策略做出了一些分析和改進，分別從課程的軟件操作、理論、實踐學習三方面對其教學策略進行闡述，并對電子CAD實訓產學一體化模式作理性的思考。

教學策略；實踐教學；產學一體

電子CAD課程的教學目標是使學生通過對電子CAD基本理論和技能的學習，掌握電子線路原理圖設計和PCB設計的方法和技巧，從而具備計算機輔助設計（電路）高級繪圖員的崗位能力。筆者在多年的電子CAD教學中不斷探索，通過自己的教學工作總結，提出一些改進的教學思路與策略。

一、工欲善其事，必先利其器

要具有計算機輔助設計（電路）高級繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設計軟件工具，這就離不開繪圖練習。在進行繪圖練習時，軟件操作步驟重復繁多，學生在練習中難免覺得枯燥。其實軟件操作有很多種方法，在設計中使用快捷鍵將會大大提高操作速度。可以將快捷方法傳授給學生，學生也十分喜愛。快捷方法需要學生記住不少的操作，在教學中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續兩次敲擊字母P；如放置導線，在菜單“放置（P）”-“導線（W）”，則是鍵盤操作分別連續敲擊字母P-W；讓學生掌握快捷方式的來源與規律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令，建議學生一定要采用快捷鍵，養成左手鍵盤、右手鼠標的習慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標點取圖標或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現5次以上的命令，都應該歸屬于常用命令。這可以讓學生自由發揮，舉一反三，根據自己的繪圖習慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進行繪圖。教師在教學中可采取分組比賽方法促進學習，賽后引導學生對比、總結，促進學生的學習，效果良好。

二、實踐對認識起決定作用

在教學中，學生對軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達不到技術要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內部參數時卻錯誤極多：元件引腳的編號順序不對，有的與封裝編號不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再強調，總有學生不認真對待，學生覺得畫得對就行了。這正是學生理論知識匱乏、理論與實踐嚴重脫節的表現。而傳統的理論講授往往會導致學生對基本的電子電路設計理念理解不夠透徹，學生課后又不去看書或查資料時毫無頭緒，便出現學完卻不會拓展應用等諸多問題。

1.實踐是認識的基礎

實踐是一切科學知識的源泉。布魯納曾說：“不經歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學生對知識理解透徹，能夠學以致用，有效提高實際操作技能，就要讓學生多動手操作，通過實踐提高認識。

例如，在學習基本概念自制元件封裝時，學生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實踐，學生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學以致用了。教學中教師應引進常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進行練習。讓學生動手去量，去思考如何把一個實物元件的封裝表達出來。只有在真實的情境中練習和實踐，才能讓學生真正提高認識。在實踐中又能讓學生體會到電子CAD知識的應用，激發學生的興趣性動機和職業性動機。

2.實踐的基礎需要設備

電子CAD作為一門聯系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應的設備支持學生實踐。但長期以來實訓設備的建設投入不足，嚴重缺乏實訓設備，使得學生對課程的認識不深刻，理論與實踐嚴重脫節，這與我們課程的培養目標極不相符。

實訓室的建設要全面，不能僅僅滿足于只擁有進行電路設計和仿真的實訓平臺或設備，在實訓室建設中應該配備電路板雕刻機等設備。我校于2012年引進印刷電路板雕刻機，加大對實訓教學資源的投入。確保讓學生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動手制作一塊實際的電路板，有利于學生在實踐中培養繪圖設計必需的一絲不茍的職業精神。

3.實踐的深入需要項目

理論知識最終是為了實踐服務，學生學習電子CAD的最終目的是進行生產實踐。在學生進入企業前，學校如何跨過這最后一關呢？只有真正進入生產，才能檢驗學生的實踐能力。

（1）我校電子類專業每年都有收音機裝配實訓、學校技能節電子小制作裝配競賽以及市、省級電子裝配競賽等活動。這些活動都需要向不同廠家定購各種小電子產品印制板，這樣的小量需求產品具有相應的固定性。（2）其他課程教學中也有相應的需求，可以加強課程間的緊密聯系。比如，筆者也是單片機科任教師，在教學中需要一些單片機電路板，如果用萬能板焊接，課時又不夠，最后就是用仿真軟件完成教學，而學生就缺少實踐機會；如果這些都通過實訓基地由自己生產加工，自給自足，可以有效地降低教學成本，又能達到更好的教學效果，進一步提高學生的實踐能力。

［1］騰飛.怎樣提高學生的實踐能力［M］.長春：東北師范大學出版社，2010.

［2］徐金壽.理實融合實踐育人：“全程式”實踐人才培養模式［M］.杭州：浙江大學出版社，2010.

［3］陳冰，董宏偉.中職校主導式校內生產性實訓基地建設的實踐與思考［J］.江蘇教育職業教育，2010（9）.

·編輯李建軍